初中數學優化小組合作學習的策略探討

周文 崔艷

摘 要：小組合作學習是把學生作為主體的教學模式，其也被很多教育專家譽為當前最有前景的教學方式。小組合作是以班級授課為前提所采用的教學模式，在課堂中把學生平均分成幾個小組，小組內的成員會通過共同辛勤工作、協同合作來達到所制定的目標。小組合作學習的教學模式是以學生個體學習為前提的，每個人可以在小組中表達個人的思維方法，在合作學習模式下學生個體努力不僅會促進個人的進步成長，而且會給其他組員也帶來好處。本文首先闡述了小組合作學習的目的及意義，然后分別從善于抓住時機來開展小組合作學習、設計教學情境來提高小組合作學習的質量以及提升學生的合作意識及合作能力等方面，探討了初中數學優化小組合作學習的策略。

關鍵詞：初中數學;小組合作;策略

一、小組合作學習的目的以及意義

小組合作學習是當前普遍運用在教育領域中的教學方式，其能夠讓教師結合具體的教學內容，讓學生以小組的方式來學習、探究教學內容，這樣不僅可以有利于達成教學目標，而且還能循序漸進的提升學生的自主學習能力，調動學生學習數學的欲望。合作學習模式的目標是創設出合適、輕松的學習氛圍，去培養學生自主學習的習慣，讓學生在良好的環境中暢所欲言、表達個性。在初中數學教學中應用合作學習的模式，可以凸顯出學生的主人公位置，學生在小組中合作探索的過程中，能夠促進學生數學素養的提升，而且還可以培養學生的探究意識。

二、初中數學優化小組合作學習的策略

（一）善于抓住時機來開展小組合作學習

小組合作方式的應用也要有前提，如果所學習的內容難度較低，這樣只是利用講解的方式就可以讓學生充分理解和消化，而非要開展小組合作學習無疑會多此一舉。小組合作學習的開展所適合的是內容難度大以及有爭論的問題，只依靠學生自身無法做到深刻理解，這時就有必要實行小組合作學習，讓小組成員之間集思廣益和互相討論，這樣一方面讓所有組員可以產生啟迪和靈感，另一方面也能極大的強化學習效果。

比如在教學到有理數這一內容時，在講解相關概念的過程中，因為該部分的難度較低，學生僅僅去理解就可以完成教學目標，要是應用小組合作簡直是畫蛇添足。可以是在教學到有理數的加減計算過程中，應用合作學習的模式就會相得益彰，可以先結合學生學習能力的強弱把班級學生劃分為多個小組，讓小組之間來一起研究有理數運算的規律。小組中數學成績好的學生，他們可以來輔導基礎較差的學生，這樣可以為他們鞏固理論知識，而有些學生在動手、觀察能力方面也有著強大的優勢，可以讓小組來及時的找到規律。所以應該--要把握好教學的契機，實施小組合作的方式，一定程度上促進所有學生都能快速的進步。

（二）設計教學情境來提高小組合作學習的質量

新課程中提出要突出學生的主人公位置，小組合作學習模式能夠很好的落實這個教學理念。在平時的數學課堂教學中，教師要精心的挑選適合小組合作的數學內容，要針對性的營造出學生感興趣的情景，這樣學生就能夠在自由愉快的情景中自由表達，從而讓小組合作學習達到理想的效果。

比如在教學到三角形全等的判定這部分內容時，在課堂中可以為學生呈現出視頻：山羊家里的三角形窗戶壞了，冷的哆嗦的他想讓學生為他安裝一模一樣的窗戶，免受寒冷的痛苦。借助這樣的情景引入教學內容，顯然可以很好的聚焦學生的注意力，這時可以讓學生通過小組的方式來學習三角形全等的條件。在學生進行合作討論時，教師先給出條件三角形的其中一條邊的邊長為5cm這個條件，讓學生去畫出三角形并和其他小組成員進行對比，他們會觀察到基本上所繪制的三角形都有差別，然后給出三角形其中一個角為30度，再讓他們畫出三角形。后面教師可以把合作學習完全的歸還到學生手中，讓他們研究能不能根據兩個或三個條件來畫出全等的三角形，在合作學習中他們掌握了其中的規律，找到了三角形全等的判定條件。在教學中采用小組合作學習的模式，讓學生共同學習、探究知識，不僅可以讓學生對知識的理解更加深刻，而且也能達到理想的教學成效。

（三）提升學生的合作意識及合作能力

在數學的教學實踐中，要想小組合作學習達成理想的成效，就要求學生要具備相應的合作意識、能力，這樣才能讓學生積極的投入到合作學習過程中。在目前的合作學習中，有一部分學生總是作為旁觀者的角色，而只有個別學生參與合作學習，這就造成了合作學習沒有較高的效率，想要改變這種現狀，就要實行針對性的舉措來培養學生的合作意識，要讓學生去學習一些重要的合作技巧，讓學生能夠在合作的過程中共學會去換位思考，去聆聽其他的看法，同時要積極的表達出自身的觀點，這樣能夠極大的提升學習效果，也讓學生在合作中掌握知識。

三、結語

小組合作學習是把學生作為主體的教學模式，其也被很多教育專家譽為當前最有前景的教學方式。小組合作是以班級授課為前提所采用的教學模式，小組內的成員會通過共同辛勤工作、協同合作來達到所制定的目標。首先組合作學習的開展所適合的是內容難度大以及有爭論的問題，通過小組成員之間集思廣益和互相討論，這樣讓所有組員可以產生啟迪和靈感，也能極大的強化學習效果;其次教師要精心的挑選適合小組合作的數學內容，要針對性的營造出學生感興趣的情景，這樣學生就能夠在自由愉快的情景中自由表達，從而讓小組合作學習達到理想的效果。

參考文獻

[1]程秀珍.探究小組合作學習在初中數學課堂教學中的實施策略[J].理科愛好者（教育教學），2022，（01）：88-89.

[2]武秋菊.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用策略[J].家長，2022，（06）：31-33.

[3]蔣鎖紅.初中數學課堂教學中小組合作學習的策略探究[J].考試周刊，2021，（A5）：52-54.