基于核心素養培養的高中政治議題式教學實施策略

孫玉娟

摘 要：基于核心素養培養背景下的高中政治學科，應采取有效策略實施議題式教學，不僅能加強課堂互動，還能推動教學發展，是一種全新且效果顯著的方法。在課堂教學中，需與教材知識緊密結合，根據議題設置，引導高中生議論、討論，能加強學生對知識的理解，從而掌握的更加扎實。而議題式教學的落實，能讓原本枯燥的政治課堂氛圍更活躍，得以顯著提高高中生學習效率與核心素養，使其能加強認知，確保高中政治教學效果更優質。

關鍵詞：核心素養;高中政治;議題式教學;實施;培養

前言

政治是高中必修課程，肩負著提高學生道德品質及培養核心素養重責，在此背景下，若想開展好教學，幫助高中生掌握好知識，可實施議題式教學，但要利用可行性策略。在實際課堂中，教師可從生活實際、挖掘教材及小組合作等方面著手，引導高中生根據議題展開討論與共同探究。可有效加強課堂互動，讓氛圍活躍起來，促使高中生更加積極，通過討論分享各自見解，將知識完全掌握，得以達到培養高中生核心素養與教學效率提升目的。

一、根據生活實際設置議題，強化認知能力

在核心素養培養背景下，高中政治教學應有所改變，更適合實施議題式教學，但要采取恰當策略。在政治課堂中，教師應根據生活實際設置議題，營造良好氛圍，從生活現象、案例等方面著手，引發高中生深思，鼓勵其積極圍繞議題展開討論[1]。一方面能讓課堂富有吸引力且氛圍更活躍，另一方面可促使高中生掌握好知識與強化認知，得以實現其學習效率明顯提升。

例如，在《法治中國建設》一課，教師可聯系生活實際設置議題，豐富課堂教學內容。比如，某市發生一起豪車撞人事件，在網絡發達時代，“農村打工者”“百萬豪車”等大量信息，迅速引起了人民群眾的輿論熱議，并將當地交警、警察推上了風口浪尖，一度引發負面影響。當地政府堅持將事件處理過程與新聞發布，采取同步安排、推進及回應，并通報事件細節，及時解答公眾與新聞媒體疑慮。此類生活案例較為常見，對于高中生而言并不陌生，教師可從此處著手設置議題，引導高中生討論政府應如何正確處理，樹立與維護公信力。讓高中生理性評價與判斷，可使其強化認知能力，完全掌握本課知識，得以提高高中生核心素養與政治教學效率。

二、挖掘教材內容精選議題，突出核心素養

在高中階段，政治是必修學科，知識繁瑣且復雜，對高中生而言相對枯燥，講解教學模式并適合。立足核心素養培養背景下，教師應采取有效策略實施議題教學，在課堂實踐中應深入挖掘教材內容，圍繞知識點精選議題，重點突出核心素養。引導高中生根據議題進行討論，讓其踴躍發言，分享各自觀點，促使高中生在討論中深化理解與領悟，掌握好思想政治知識，得以擁有嚴謹、實事求是的良好品質，可達到培養高中生核心素養目的。

例如，在《我國的經濟發展》一課，教師可挖掘教材內容，精選恰當議題，吸引高中生主動學習與討論。比如，要讓我們生活變的更美好，就應堅持新發展理念，加強建設現代化經濟體系，教師可深入挖掘本課教材內容，讓高中生分析新發展理念到底“新”在哪些方面，鼓勵其互相分享對美好生活有什么需求。并結合教材知識點，聯系就業、教學、住房、收入、環境、醫療等多方面，討論該如何滿足人民美好生活需求，解決現有問題，落實新發展理念與提高人們生活水平，說明創新如何推動經濟發展。在這過程中，高中生會積極討論與發揮創新能力，既可達到培養高中生核心素養目的，還能使其完全掌握本課知識，確保議題式教學實施效果更顯著。

三、利用社會議題合作討論，提高法治意識

議題式教學主要以教材知識作為重點，能突出學生主體地位，注重圍繞知識展開討論，讓學生能理性、客觀評價及判斷，可助力其高效學習與更好的發展，雖與講解教學模式大不相同，但教學效果取十分顯著[2]。為了達到核心素養培養目的，在高中政治學科可實施議題式教學，教師應根據教材內容，利用恰當的社會議題，引導高中生進行合作討論，讓其能提高法治意識，將相關知識完全掌握。得以實現高中生核心素養培養，使其能自我提升與不斷進步。

例如，在《治國理政的基本方式》一課，教師可利用社會議題，讓高中生以合作模式展開討論。比如，我國民法典有規定，因保護他人權益，致使自己受損害的，應由侵權人承擔民事責任，而受益人可給予適當補償，在侵權人無力承擔民事責任或逃逸情況下，受害人若請求補償，受益人應給予適當補償。另外，因自愿實施緊急救助行為，造成受助人遭遇損害情況，救助人無需承擔民事責任。近年來由此引發的社會事件較多，教師可從此處著手，利用社會議題引導高中生從法律與道德角度出發，以合作方式討論對上述規定的理解。既可讓高中生掌握好本課知識，還能提高其法治意識與合作能力，實現核心素養有效培養，可突顯議題式教學高效性。

總結

議題式教學作為一種效果顯著的授課模式，以議題為主線，學生討論為重點，能加強課堂互動，幫助學生學好知識。基于當前核心素養培養的高中政治學科，可實施議題式教學，教師應從不同方面著手設置恰當議題，讓高中生能產生足夠興趣與學習意愿，并主動進行討論與理性評價，借此理解、掌握好相關知識，讓高中生核心素養可實現提高。得以強化其認知，促使高中生擁有良好道德品質，確保政治教學開展更具高效性與意義。

參考文獻

[1]張霞.核心素養背景下高中政治議題式教學探索[J].高考，2021（35）：141-142.

[2]陳勵霞.基于學科核心素養的高中政治議題式教學實踐[J].名師在線，2021（29）：37-38.