談如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力

游杰

摘 要：隨著時代的發展，我國教育理念也在發生變化，新課改下，教師對學生開展初中英語教學時，一方面要提升學生的英語基礎能力，另外一方面需要在教學中培養學生的自主學習能力，這樣才可以幫助學生在初中英語課堂中做到全面發展。本文主要分析了如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力策略，希望可以給教師在教學中提供一些幫助和借鑒。

關鍵詞：初中英語;自主學習能力;策略

引言

自主學習能力對初中階段的學生具有十分重要的意義，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，所以教師在教學中需要轉變教學理念，加快教學手段的創新。教師在培養學生的自主學習能力時，注意新型課堂搭建，這樣才可以改變學生的學習意識，對學生做到全面教學。

一、創設教學情境，激發學生學習意識

教師對學生進行初中英語教學時，想要培養學生的自主學習能力，需要注意教學情境的創設，對學生展示英語教學中的趣味，這樣才可以激發學生的學習興趣，促使學生主動參與到教學活動中。教師在創設教學情境的過程中，可以聯系生活實際，這樣可以幫助學生感受到英語教學內容在現實中的教學價值。教師教學情境時可以對教材中的知識內容進行分析，結合自身的教學經驗和生活閱歷，為學生營造一種良好的學習氛圍，這樣可以引導學生形成一種自主學習的意識，推動學生自主學習意識得到發展。

例如教師講解到《How do you get to school》這章節內容時，教師可以利用教材中的知識內容進行分析，在進行教學情境創設的過程中，教師可以這樣詢問學生：你們平常怎樣到來學校的、乘坐的交通工具主要有哪些、這些交通工具有哪些優缺點等，通過一些現實生活中的問答對學生進行情境創設，這樣可以吸引學生的學習注意力。之后教師可以讓學生通過詢問的問題進行猜測，本章節內容主要是講述了哪些知識內容，然后讓學生結合這種方式進行思考，引導學生進入到學習活動中，這對教師教學質量的提升具有較大的幫助。在創新教學情境的過程中，教師需要注意到情境同教材內容的聯系，這樣才可以幫助學生形成一種自主學習的意識。

二、開展小組合作學習，尊重學生主體

教師對學生進行教學時，還需要對教學模式進行創新，傳統的教學模式中，教師一般是對學生進行灌輸式的理論知識內容講解，學生在這種教學模式下，雖然可以學習到基礎的英語知識，對其中的單詞、語句進行背誦，然而學生對教師的依賴性比較高，導致學生自主學習能力比較弱，這對學生的發展帶來了一些不利影響。所以教師在教學中，可以采用小組合作的方式進行教學，這是教師在培養學生自主學習能力比較常見的一種方式，不僅可以幫助學生養成一種良好的學習習慣，還可以通過小組合作的方式尊重學生在課堂中的主體地位，輔助學生進行教學，引導學生形成一種自主學習的意識。

例如教師對學生講解到《Can you play the guitar》這章節內容時，教師可以將學生分成不同的小組，結合章節的知識重點，教師可以在黑板上給學生展示一些問題，讓學生結合這些問題進行自主思考，這樣既可以保證學生小組合作學習的有效性，還可以讓學生在預習中散發自己的英語思維，從多個角度培養學生的英語學習能力。像教師在設計問題時，可以這樣設計：這章節主要講述了什么內容;對話中提到了哪些樂器;這些樂器前介詞的使用有著怎樣的不同;學習完這章節內容你們有什么看法等。讓學生在預習的過程中，帶著這些問題進行思考，在學習預習期間，教師可以觀察學生的狀態，如果有小組在討論中遇到困難，教師可以給予他們科學的指導，這樣才可以將學生的自主學習能力得到全面發展。

三、創新教學模式，整合教學資源

教師對初中學生進行英語知識內容講解時，教師可以設計不同的教學活動，在教學中引導學生主動參與到教學活動中，這對培養學生的自主學習能力具有十分重要的意義。教師在教學中需要明確自主學習的重要性，在課堂中整合教學資源，結合學生的實際發展情況，從而做到科學引導。例如教師對學生講解到《Don’t eat in class》這章節內容時，教師可以在教學過程中整合教學資源，通過微課技術，將教材中的重點進行整合，讓學生根據微課自主學習。在學習結束后，教師可以抽學生回答這章節的重點，掌握學生的學習狀態，在講解中，教師可以讓學生對本章節內容的觀念進行討論，這樣不但可以提升學生的學習質量，還可以讓學生在討論中將教材資源做到綜合應用，進一步提高了學生自主學習意識。

四、結束語

從上面的分析中，我們可以看到教師對初中學生進行英語知識內容講解時，需要認識到在教學中培養學生自主學習能力的重要性，加快教學理念的轉變，這樣才可以給學生帶來全新的教學體驗。此外，教師在教學中還需要不斷地提升教學素養，優化教學內容，豐富教學實踐活動，通過各種教學手段，讓學生在學習中認識到自身的課堂地位和價值，這樣才可以幫助學生在新時代下培養自己的自主學習能力，從而做到全面發展。

參考文獻

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