淺析班級精細化管理的實施策略

蔡佩真

摘要：班主任是班級靈魂，肩負著教書育人的重任。班主任想要達成有效的教書育人目標，幫助小學生打好學習基礎，鑄就其良好品質，可通過班級精細化管理，調動學生班級學習活動參與熱情，提高其班級活動參與興趣。

關鍵詞：班主任;班級管理;精細化管理;實施策略

前言：

班主任班級精細化管理，可幫助學生快速地融入到班集體中，體驗學校生活的愉悅，萌生努力學習的意愿，并興致勃勃參與各種班級活動，從而提高學習效率。班主任想要取得良好班級精細化管理效果，可通過創設精細化班級管理制度著手，激發學生班級活動參與興趣，并通過設置精細化班級干部團隊形式，培養學生班級活動能力，經過教師精心設計的學生成長檔案，讓學生養成良好學習、生活習慣。

一、創設精細化班級管理制度

班主任班級精細化管理，可從創設精細化班級管理制度著手，引導學生參與班級制度的設定，激發濃厚的班級活動參與興趣。班主任可通過問題引導形式，使小學生明白班級制度制定的意義，了解班級制度內容，以此提出自己的想法，形成以學生為主體設定的班級管理制度，強化班級管理制度實施效果，達成精細化班級管理的目標。

如，班主任在指導小學低年級學生參與班級制度制定時，可從基礎的遵守時間、課堂紀律、學習方法等方面進行引導，并通過提出問題“我們每天到校的時間是幾點呀？”引導學生回答出準確的到校時間。而后班主任可講解不遲到、不早退的重要性，并與學生共同商議，將“遵守時間、不遲到、不早退”作為班級管理制度中重要內容。而對中年級學生，班主任進行制度設定時，可依據中年級學生已經熟悉學校生活，應提出更高要求目標出發，引導學生思考“怎樣做到高效課堂學習呢？”，引導中年級學生將“遵守課堂紀律，認真學習”作為重要的班級管理制度遵守，逐步養成良好的學習習慣。對高年級學生引導其進行班級管理制度制定時，可從重視“集體觀念、維護班級利益”等方面，進行指導，使高年級學生重視學習的同時，更加重視良好道德品質的構建。

二、設置精細化班級干部團隊

班主任班級精細化管理，還可通過設置精細化的班級干部團隊的實施策略，引導學生參與到班級管理中，培養其管理能力，輔助班主任做好精細化管理。班主任可依據對學生的了解，設置輪流班干部團隊，每個班級干部團隊負責管理班級一周或一個月，而后換成另一個班級管理團隊，依據這樣輪流模式的班級管理干部體驗，使學生公平、公正的環境中，愉悅的學習與生活，達成學習目標，助力其成長為有能力、有擔當的小學生，為未來的發展做好準備。

如，班主任可利用新學期開始的班會，指導學生進行一學期班級干部管理團隊的組建，并將每個管理團隊管理日期標注出來，并在學期結束對每個管理團隊的工作成果進行總結，評選出優秀班級管理干部團隊。以這種模式進行班級管理活動，每個學生都有機會擔任班級管理人員，體驗到班委會工作，班級活動參與熱情高漲的同時，活動參與能力提高，進而達成有效的班級精細化管理目標。班主任在指導學生進行班委會組建時，可將各種班委的職責講述清晰，讓學生可通過自身能力進行選擇適宜擔當的角色。經過分工明確的班級干部團隊建設，使班主任班級精細化管理的實施目標得以達成，培養學生學習能力與管理能力，從中養成自我管理能力，提高其成長質量與效率。

三、設計精細化學生成長檔案

精細化管理，還可通過設計精細化學習成長檔案，指導學生養成良好班級學習、生活習慣，見證學生點滴進步，達成精細化管理目標。班主任可從新學期開學，就為學生建立一份檔案表，將學生學習情況、活動參與情境，每次成績的表現，每一次收獲的獎勵，一一記錄下來，留作對學生成長變化的分析，藉此有的放矢，助力學生通過班主任的精細化管理，成為具有良好學習習慣、生活習慣、品德兼優的學生，成長為有用的優秀人才。

同時，班主任在進行精細化學生成長檔案管理時，應重視從中發現學生的變化，及時掌握成長動態，了解學生情緒變化原因、成績下滑狀況，并與家長及時取得聯系，找到學生出現問題的根本原因，作為班主任應有計劃的幫助學生改掉不良習慣。班主任經過這樣的精細化管理，讓學生感受班主任的良苦用心，進而信任班主任，習慣將自己成長困惑分享給班主任，摒棄掉養成的不良學習生活習慣，積極提升自己，成為優秀的小學生，具備良好的學習、生活習慣。班主任建立學生檔案，將學生在學習期間的成長完整記錄下來，有效完成班主任精細化管理目標的同時，還可依據學生取得的成績，定期進行鼓勵式的表揚，使學生學習自信心不斷得以提高，讓學生與家長感受到教師的用心，更加信服班主任教誨，積極配合班主任的工作，進而提高班主任班級精細化管理的實施效率。

總結：

總而言之，班主任作為班級管理的靈魂人物，應重視學生啟蒙教育，并通過班級精細化管理策略的實施，達成教書育人目標，幫助小學生打好學習基礎，鑄就良好品質。同時，幫助學生融入班集體，愉悅進行學校生活，興致勃勃參與各種班級活動，提高其學習效率。就此，班主任通過班級管理制度、班級干部團隊形式、學生成長檔案等多種模式，達成班級精細化管理目標，并取得良好成效。

參考文獻：

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