淺析以讀促寫模式融入初中英語教學中的探索研究

沈德旺

摘要：以讀促寫顧名思義，是在鍛煉學生的閱讀能力的同時提升學生的寫作能力，讓學生在閱讀的過程中積累寫作素材，寫作方法以及寫作技能。所以教師要將增加學生的閱讀機會，積累寫作素材，促進提豐富學生寫作內容，基于此，本文對淺析以讀促寫模式融入初中英語教學中的探索進了研究，希望可以有效的提升學生的寫作能力。

關鍵詞：以讀促寫;初中英語;探索研究

引言

在英語教學中讀寫的教學是重點也是難點，讀寫教學不僅可以提高學生的閱讀能力，還能培養學生的寫作能力。教師要在日常教學中讓學生成為課堂上的主體，還要結合學生的實際學習情況制定出具有針對性的讀寫教學計劃，這樣可以讓學生改變對英語的認知，讓學生可以牢牢掌握英語讀寫的技巧和方法。

一、初中英語寫作教學中的問題

（一）無法激發寫作興趣

受傳統教學的影響，教師過于關注學生的考試成績，對學生的閱讀能力沒有過多的培養，一般在英語教學中教師往往只重視課本上的知識點，沒有教會學生該怎樣閱讀，用什么方法閱讀，就導致學生在課下做閱讀理解和考試的時候，已完成作業為目的，根本沒有好好的去閱讀文章。這些閱讀方法沒有很好的幫助學生，反而導致英語閱讀教學課堂效率無法得到提高。

（二）學生沒有寫作技巧

寫作可以看出學生各方面的能力，但是學生在寫作的時候只是一股腦的將自己的認為好的詞匯，句型和手法應用到其中，但是沒有考慮到文章整體的結構。還有的學生是達到一定的字數將內容寫的“驢唇不對馬嘴”，這樣不僅讓自己的文章看起來毫無特點，還讓教師覺的自己的作品雜亂無章。

二、初中英語寫作教學中以讀促寫的策略

（一）改變教學方式提升寫作興趣

英語作為學生學習生涯中最基礎的學科，它不僅可以提高學生的英語素養，還能讓學生具備社會發展所需要的能力，像閱讀能力、口語表達能力和寫作能力等等，閱讀能力和寫作能力作為語文中最關鍵的兩個部分，它不僅可以讓學生豐富自身的知識儲量，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力。興趣是指學生喜愛某件事物或者在參與某個活動中產生的喜悅情緒。學生對于感興趣的事物慢慢會付出百分之百的精力和時間，對于不感興趣的事物學生連付出百分之一的精力和時間去了解都不愿意。培養學生閱讀興趣很快就能完成的，需要一步一步的慢慢來，從剛開始的充滿好奇心到逐漸發展成興趣愛好是需要一定的時間的。而充滿趣味的過程會很快地吸引學生，抓住學生的注意力，讓學生快樂地進入學習狀態，在結束的時候仍然感覺到愉快和滿足。

興趣和愛好是推動學生積極學習的有效途徑。所以教師要調動學生對閱讀的興趣，它不僅可以讓學生在不斷求知過程中體會到快樂，還能讓學生主動地參與到閱讀活動中并從中獲取到更多的知識。教師可以營造出愉快的閱讀氛圍，讓學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀讓學生從閱讀的過程中，學會自主思考，發現問題并解決問題，這樣學生在讀完一篇文章的時候會給自己留下很深刻的印象和知識。

（二）結合課本故事鍛煉寫作能力

學生的寫作作品可以反應出學生的英語水平和學生的基礎知識的掌握情況，教師要改變自己的教學方式，激發學生的興趣，讓學生可以自主學習。學生在面對枯燥的講課方式和有趣的講課方式的時候表現是不一樣的，只有在教學中激發學生的興趣，才能讓學生在課堂中積極的表現和教師互動。

例如：在學習到《Module 7 Planes， boats and trains》這一課的時候，教師可以讓學生將文章中的對話讓學生一對話的方式邊演出來，這樣不僅可以加強學生對文章的理解，還能鍛煉學生的口語能力，激發學生的寫作欲望和寫作靈感。教師還可以問問學生最喜歡的電視劇或者電視頻道是那些，讓學生講一講自己喜歡的電視劇里的內容是什么，然后教師還可以選幾個學生喜歡的故事讓學生演繹出來。教師還可以找一些故事讓不同小組的學生選一個自己小組喜歡的故事，然后讓學生來演繹出來，在學生演完之后教師可以讓其他小組學生進行投票，不能給自己的小組投票，避免出現不公平的現象，票數最高的小組獲勝，教師可以給獲勝的小組一些獎品，沒獲勝的小組鼓勵，可以幫助學生樹立自信心，激發學生對英語的興趣，調動學生的積極性，這樣還可以活躍課堂氛圍，讓學生積極發言認真聽講，讓學生積極的參與到英語課堂中去。

（三）結合生活調動學生寫作積極性

學習知識不能只局限于課本。教師可以結合學生的實際生活進行教學，挑起學生的興趣，讓學生可以積極的參與到英語課堂中去。例如，在學習常見的句型What’ s wrong with+sb. / sth. ？ How do you like... ？ There+be +主語+地點狀語/時間狀語，So + be/助動詞/情態動詞+主語等等，教師就可以讓學生對此進行造句，然后在進行展示和分享，教師還可以用其他歌曲的旋律進行編寫出可以朗朗上口的歌謠，來加深學生的印象，讓學生可以牢牢掌握這些句型的運用方法。

例如，在學習到《Module 5 My hometown and country》這一課的時候，教師將文章中出現的新的語句和詞匯，以對話的形式來提升學生對新句型的掌握。教師可以先找兩個學生示范對話，讓一個學生進行問話，另一個學生回答，然后在反過來問話的學生回答，回答的學生問話，讓學生兩兩一組進行對話練習，給學生平臺和機會，讓學生鍛煉自己的表達能力，讓學生通過對話訓練的方式，加強學生對這個課本文章的掌握程度，然后教師就可以讓學生在寫作的時候運用新學到的這個知識點。

三、結語

在英語中寫作一直是學生難以攻克的一點，學生心中沒有相關的素材和想寫的內容，導致無法對寫作提起興趣，用法不當還會出現抵抗心理。教師加強初中英語讀寫教學指導，不僅可以提高學生英語的學習質量，更能加強學生在學習英語過程中的自信心。

參考文獻：

[1]楊燕. 基于以讀促寫視野下初中英語課堂教學策略探究[C]//.課程教學與管理研究論文集（五）.[出版者不詳]，2021：249-253.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.050399.

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