多媒體技術在初中歷史教學中的應用研究

趙勝男

摘要：隨著我國信息技術不斷發展與創新，多媒體技術在教育教學中普遍應用，為課堂教學帶來更多的便利，受到廣大師生的一致好評。在初中歷史教學活動中，教師借助多媒體技術能夠將碎片化、零散化的知識進行整合，呈現出直觀、形象、生動，有一定趣味的課堂效果，利用文字、圖片、聲音、視頻等效果調動學生好奇心和興趣感，將以往枯燥沉悶的歷史課堂轉變得富有生命力，使學生的學習狀態變得更加積極主動，有效提高學生自主學習力，實現初中歷史課堂教學高效性。基于此，本文主要對多媒體技術在初中歷史教學中的應用研究進行了分析，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：多媒體技術;初中歷史教學;應用研究

隨著我國教育教學不斷改革與發展，信息技術改變了人們日常生活與工作，對信息技術的依賴程度越來越高，教育教學也是如此。多媒體技術在教學中逐漸成熟與發展，從以往黑板+教材，到幻燈片、計算機，直到今天電子白板、微課、VR技術、智慧課堂等，多種形式的教學樣態，強化視覺、聽覺的感受，保證學生都能夠在直觀形象的教學活動當中獲取知識，緊跟現代教學趨勢的發展，將更多的現代教學手段運用到教學活動當中，開創新的教學格局。多媒體技術在初中歷史中應用，充分體現較大的信息量、簡潔靈活、形象直觀、動態感強等特點，將久遠的歷史人物形象化、歷史事件具體化、趣味化，便于學生對歷史知識的理解和掌握，增添一份新鮮視野。

1多媒體技術在初中歷史教學中的重要意義

1.1激發興趣

初中階段的學生首次接觸歷史學科，在學習過程中難免會有“吃不消”的感覺，再加上初中階段學習科目比較多，由于受到應試教育傳統思想，部分教師采用“滿堂灌”的講授形式，使學生的學習狀態過于被動。歷史學科本身知識點零碎，涉及到的內容非常廣泛，關于歷史人物、歷史事件、歷史背景等，使學生感到十分枯燥乏味，難以提起學習興趣。因此，初中歷史教師應當借助多媒體技術為學生帶來煥然一新的歷史課堂，結合相關教學內容，以及學生的實際學情、興趣愛好等多方面收集相關的史料，通過光、影、聲的傳送，讓學生能夠獲得豐富的視聽感覺，充分調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，能夠有效提升初中歷史課堂整體效果。

1.2深入理解

初中階段的學生心智尚未成熟，在學習歷史期間對一些較為抽象、深奧的知識比較吃力，難以理解和消化，時間一長學生對舊知識掌握不牢固，新知識無法消化，學習就會出現很大阻礙，學習狀態會逐漸消沉，導致學生學習成績難以提升。然而，在初中歷史教學活動中，教師利用多媒體技術，能夠將課本中的靜態文字轉化為動態畫面，可以將教學內容中的重、難點知識進行整合，通過圖片、文字、聲音、視頻等方式呈現出來，還可以采用動畫、視頻等方式播放。為了能夠讓學生對歷史知識理解更加通透，教師還可以借助影視資源，將教學內容融合劇情，穿插到課堂之中，讓學生對歷史的理解更加直白，再聯系相關內容，能夠讓學生深入理解和感悟。

2多媒體技術在初中歷史教學中的應用研究

2.1培養情感態度

歷史這門學科具有較強的思想性和情感性，通過學習歷史跨越千年就像走進時光隧道與古人的思想、情感進行時空交流，打破時間和空間的束縛，從目光中看到另一個大千世界，同時樹立學生的三觀，對社會的發展形成自己獨特的見解和認識，對歷史進程形成良好的感知。按照以往傳統教學的模式，教師會將教材中內容進行口頭描述，這就考驗教師口語表達的能力，長時間的被動傾聽容易使學生產生厭煩心理，缺少自主思考的能力。這就需要歷史教師采用多媒體技術，結合所學內容，收集相關的史料，將抽象化的內容轉變為更加形象具體，培養學生情感態度。初中階段的學生正值青春期，喜歡接受一些新鮮事物，如果能夠在課堂上借助多媒體技術播放一些影視劇資源，在教學內容中穿插，能夠極大程度上激發學生的學習欲望，使學生的學習狀態變得積極主動、熱情高漲，也是情感能力培養的一種有效途徑。

例如，在學習《七七事變與全民族抗戰》這節教學活動中，教師借助多媒體技術，為學生播放電影《南京大屠殺》的影視片段，同時把在網絡中收集到關于南京大屠殺的資料進行展示，使學生們親眼目睹侵略者在南京殺害三十萬同胞的片段，激起學生強烈的憤慨，更深一層理解“落后就要挨打”這句真理，又促進學生們努力學習、熱愛祖國這種熱血澎湃的心情，培養學生愛國主義情感。

2.2增加探究深度

初中階段的學生思維、認知還在逐漸形成中，懵懵懂懂對歷史知識的理解僅停留在淺層，知其然而不知其所以然，難以理解蘊藏的深刻含義，這也成為當前初中歷史教學中難以提升教學質量的一個成因。在初中歷史教學中，教師應當借助多媒體技術之力，來幫助學生增加對歷史知識的探究深度。雖然，網絡上有海量關于歷史知識的信息，收集網絡資料只是輔助教學的一種手段，并不是取代教學內容的資格。所以，作為歷史教師應當提醒學生，要收集與教學內容相關的資料，確保資料的真實性，可以借助史料、影視資源等來化解學生在歷史知識面前的難題，不能盲目收集，更不能因為崇尚直觀性，讓學生容易理解就大量引入影視資源等，否則課堂教學效果會適得其反。

例如，在學習《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》這節課時，教師采用多媒體技術，為學生們播放大量的影視資料，比如：慈禧太后為了給自己慶祝六十大壽鋪張浪費。教師讓學生觀看過后進一步深入探究，一步步進行思考和討論，最終探究出清政府的腐敗才是造成甲午中日戰爭慘敗的原因，學生之間達成共識，不僅提高課堂教學效率，還能培養學生之間交流溝通、共同探究、深入思考的能力，最終將這節課程的知識點自然而然地領會。

結語

綜上所述，多媒體技術是教學中的輔助手段，需要教師有效利用，汲取傳統教學的優勢與多媒體技術融合，能夠為學生呈現出別開生面的歷史課堂。初中歷史課堂教學在多媒體的大力支持下，使課堂變得更加生動活力，由靜態轉變為動態，突出學生在課堂上的主體地位，能夠積極主動地參與課堂教學，精力集中投入學習，并積極思考、樂于分析，培養學生歷史思辨能力和邏輯能力，營造良好的課堂氛圍，從而有效提高初中歷史課堂的整體性和高效性。

參考文獻：

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