初級中學七年級音樂課的“三部曲”

許幼妮

【摘要】音樂課是一門重要的學科，其作用很大，但現實各層次的教學工作者把它忽視了。作為一線音樂教學工作者應調整心態，積極探討如何發揮音樂學科的作用，想方設法提高自身的教學水平。本文就上好七年級音樂課的“三部曲”進行暢所欲言。

【關鍵詞】初中音樂;因材施教;課堂紀律;精講多練;責任心

按現代化課程設置要求，音樂課是初級中學美育課中重要一門學科，其重要性是不言而喻的。從“官方”來說，“音樂課是作為學校實施美育的主要內容和重要途徑”。播植中學，永豐中學和莫村中學等農村中學，在現在環境下，作為一線音樂教師，該如何提高學生的學習音樂興趣，該如何上好“三個一”（一個班一個星期一節）音樂課，是廣大音樂教學工作者值得商討的一個問題。本文從“認清教材、教學和學生實際（鋪墊曲）”“抓好課堂紀律（進行曲）”和“做到精講多練（高潮曲）”“三部曲”進行如何上好七年級音樂課的探討，以此拋磚引玉。

一、理清來龍去脈，心領神會（鋪墊曲）

筆者認為，對音樂課的理解或者說教學意識不到位，理不清如何教音樂課的來龍去脈，是當前音樂課教學混亂，有著千絲萬縷的關系。當下的音樂課所存在的問題，主要表現在兩個方面。一是“默守陳規”，雖高喊“上高質量課堂”口號，但教與學，因循守舊，學生主體地位，教師，因勢利導，完全不能體現;二是“跌跌撞撞”，雖順應“上高質量課堂”要求，采用了提倡的“二次、三次備課”，實施“自主、合作、探究”的教學方法，但是“心有余而力不足”的困惑現象，“風風火火走一遭”的形式主義，“得過且過”的悲觀主義，導致這些新形勢新要求無法落實和發揮其應有的優勢。

另外，筆者認為，縱觀手頭上的音樂教材，內容是比較單薄的，大部分都是中外名家的經典之作，很大程度上是滿足不了教師的教學需求的，是滿足不了學生的美育培養需求的。

二、認知學生實際，因材施教（鋪墊曲）

筆者不愿說，也不想說，農村教育的落后，但事實勝于雄辯，從教13年，深有感觸，農村中學的學生音樂知識很粗陋，大部分不認識“譜”。據有關資料調查顯示，“農村的大部分小學師資力量不足無法開設音樂課，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才10萬人，即便是按每校配備1位音樂教師計算，以我國現有音樂院校的培養速度，60年后才能滿足這一需求。”所以，學生音樂知識和音樂意識都很淡薄，這點我們教師必須清楚并接受。根據這個情況，我們在設計教學內容時候，就要有所針對了。

例如，在七年級第一學期，針對學生音樂基礎薄弱的特點，在使用音樂新教材的同時，我們要在教學安排上，設計“音樂基礎教學”1-2個課時，給學生補養料，夯實基礎，激發學生興趣，提高課堂效率。具體的，我們在七年級每節音樂課上，安排“樂譜視唱”環節，讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，切實提高學生的“識譜”能力。從教學實踐中來看，細水長流，久久為功，一個學期下來，學生音樂基礎知識的扎實厚度還是很大的。

三、抓好課堂紀律，從嚴開始（進行曲）

從目前的教學環境來看，微時代，信息流通快。從某方面來說，現在的學生真的不好管，這是不爭的事實。原因不必多說，但，這讓不少一線教師陷入了迷茫甚至是尷尬，這也是不爭的事實。我們音樂教師要認清現狀，不能放棄對學生的嚴格要求和管理。我們教師要從自身出發，提高自身教學水平，增強自身管理班級的素質，敢于管理，善于管理課堂。課堂管理好，是教學順利完成的重要保障。因此，作為音樂教師的我們，要形成自己的課堂紀律嚴明的教學風格，確保我們設計的教學內容順利的在可愛的鄉村小孩子中“落戶”。筆者是根據學校制定的規章制度，在第一節課就明確課堂規則（有上課之心，有上課之態），在執行中，做到嚴中有愛，愛中引導，圓滑處理突發事件，多找“關鍵人物”談心，從而深受廣大學生的喜愛。

四、做到精講多練，從細處切入（高潮曲）

七年級的音樂教材，內容豐富，形式多樣，我們選擇教學內容時候，不可能也不必要面面俱到，抓好精講多練，從細處切入。“所謂‘精講多練’，精講是指教師在教學中對傳授知識，要言簡意賅，重點難點突出，把握問題的關鍵與主干，講究教學方法和效率;多練是指教師給學生充分時間與機會通過變式、操作等學習活動，讓學生消化吸收所學知識，并利用所學的知識，形成技能和能力。”音樂教材本身是有很大的優勢和特點，它的適應性和精準性是毋庸置疑的，除了挖掘和充分發揮音樂教材中音樂作品的內涵之外，我們還應根據所教七年級學生的興趣特長、本地特色以及流行元素，補充一些其他形式的音樂素材，充分滿足學生的需求，全方位激發孩子們對音樂的情感與共鳴。

例如，大部分學生連“譜”都不會打，在第一學期（有必要的話，第二學期也繼續），我們每堂課設計前10分鐘是進行“樂譜視唱”， 讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，分組分層次進行練習，甚至可以設計讓學生上臺演唱，激發他們的動力和提高他們的參與度。

再如，在教授七年級教材中的名曲《歌唱祖國》《校園早晨》和《中學時代》時，利用一體機，向學生介紹背景等內容后，指導學生邊聽音樂，邊哼歌譜，反復練習。組織學生以不同方式進行演唱（獨唱，組隊唱，齊唱，上臺演唱）。重要的是舍得花課時，讓學生主動唱、主動演，更重要的是要強調“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優美動聽）。其實，我們音樂課更充分體現了以學生為主體這個教學理念，讓學生在音樂課開喉嚨“開竅”。“學生才是主體，教師是主導。”“精講多練”恰好體現了這個教學理念。

總而言之，音樂課有它承載的內容，我們音樂教師要上好音樂課，別讓它成為中學課程的擺設。要上好音樂課，除了這“三部曲”，還要多一點責任心，多一點在一線教學的使命感。

參考文獻：

[1]蔣沛姸.音樂教育新體系運用于初中音樂歌唱教學中的實踐體會[J].黃河之聲，2016（23）：50.

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