在小學數學中滲透“德育教化”實踐探析

李燕弟

摘要：小學階段，學生的可塑性強，在這個階段做好德育滲透非常必要。五育并舉，德育為先。數學作為基礎教育階段的一門重要學科，新課程標準要求小學數學教師把德育滲透作為必須完成的任務之一。因此，在教學實踐中如何進行德育滲透已成為每一位數學教師不可回避的話題。下面就結合筆者在數學教學中的一些嘗試，粗淺地談談一些看法。

關鍵詞：新課標;小學數學;德育滲透

結言

才學與德行相輔相成，前者為后者的資本，后者統帥前者。德乃五育之首，教師要在小學生道德品質形成的關鍵時期，讓德育與智育結合起來，以德促智，挖掘數學學科中的德育元素，對學生進行潛移默化的熏陶，促進學生良好習慣、健康人格的養成。

一、挖掘德育素材，自然融合

北師大版小學《數學》第四版教材的設計有一個很典型的特征就是每一個單元、每一項重要內容的呈現，都力圖從學生喜聞樂見的特定情境出發。小學數學教材中有很多情景都是進行德育融合的素材，因此教師要注意優化教學過程，引導學生悟道明理。

1、融合愛國教育

低段數學教學最典型的德育滲透，就是在“認識人民幣”的過程中滲透愛國教育的內容。在認識人民幣時，教師除了要教會學生認識人民幣的方法，更應該讓學生認識、了解人民幣上的圖案，告訴孩子：國徽代表著中華人民共和國，人民幣是我們國家印制的法定貨幣。借此培養學生的國家認同感，認同國民身份。同時，還需要教育學生要愛護人民幣，不要亂折，也不要在上面亂寫亂畫，平時還要注意養成勤儉節約、不亂花錢的好習慣。

2、融合秩序教育

在低段的《數學》教材中，有很多可以進行秩序教育的素材。比如在教材中有一張小朋友排隊購票的插畫，讓學生數一數前面有幾個人。此時可以先讓學生觀察插圖，說說在圖中看到了什么？學生往往會說到，小朋友們在排隊買去兒童樂園的票。借此機會即可教育學生在公共場合要遵守秩序，培養學生的社會責任感，使學生具有規則意識，積極履行公民義務。

3、融合勞動教育

現在很多孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，過著“衣來伸手飯來張口”的生活，每天上學放學的時候，就連自己的書包都是家長幫忙背，做完作業后從來不自己收拾書包，以至于有些孩子連自己的作業本放在哪里都不知道。因此，教師在進行一年級四單元“分類”教學時，可以結合教材中“整理房間”“整理書包”的內容，教給學生分類的方法，并布置動手作業：回家后幫助爸爸媽媽整理房間;自己動手整理自己的書包。同時，教師要教育孩子做自己力所能及的事情，養成自己的事情自己做的好習慣。

4、融合惜時教育

一年級的學生剛從幼兒園進入到小學，很多學生都有磨蹭的習慣，時間觀念弱。教師在進行一年級“認識鐘表”一課時的教學，就可以結合小明一天的日常作息時間，讓學生在認識整時、半時的過程中，知道要珍惜時間，學會合理規劃時間，養成良好的珍惜時間的習慣。

二、把握數學德育滲透的重點

數學文化中蘊含著多形式的語言、重要的思想方法、豐富的觀點以及數學發展的歷史，教師要引領學生借助豐富的活動去感受數學文化的精髓。教師要借助數學史的教學，讓學生理解數學中蘊含的深刻哲理與思想方法，這能增進學生的情感體驗，激發學生的學習自信，幫助他們樹立遠大的理想。如在教學部編本五下“圓的周長”一課內容時，教師要通過圓周率的探索史、發展史，深化學生對圓的周長與直徑之間的關系的理解。

在數學教學中，教師要結合教學內容滲透思想方法，在“植樹問題”中滲透數形結合的思想，在“雞兔同籠”中滲透列舉、轉化的思想，在“找規律”中滲透抽象推理的思想，在“搭配”中滲透有序思考的思想。教師借助數學思想方法的滲透，能提升學生靈活解決實際問題的能力。在課堂教學活動中，教師要讓學生去觀察、體驗，從而對數學規律形成深刻的認識。如“小數點的移動與小數大小變化的關系”一直是教學的難點，教師讓學生扮演小數點，能調動學生積極地體驗，讓他們能直觀地獲得小數點的移動對小數大小變化所產生的影響。教師要運用豐富的數學活動，培養學生敢于嘗試的態度、科學嚴謹的精神，提升他們運用數學知識解決問題的能力。

三、抓住課堂生成，及時融合

課堂教學是學校教育中最基本、最主要的形式，作為學科教師應該抓住課堂生成，對學生及時開展德育。例如：筆者在教學“認識人民幣”這個單元時，有一道練習題通過呈現購物場景，引導學生學習相關的計算。題目中呈現的商品有褲子、T恤、裙子等，并呈現有3個待解決的問題。

問題1：買一條褲子可以怎樣付錢？

問題2：買一件T恤和一條裙子共多少錢？

問題3：你能嘗試提一個數學問題，并解答嗎？

進行到問題3時，平常非常靦腆的小男孩小林舉起了手，提了這樣一個問題：“買一條裙子可以怎樣付錢？”此話一出，教室里馬上就熱鬧起來，只見孩子們有笑話的，有竊竊私語的。仔細一聽，有學生說：“男生還買裙子？”我看到小林的臉一下子紅了起來。此時，我回應道：“男生就不可以買裙子嗎？中秋節就要到了，孝順的小林也許想給媽媽買一條裙子當禮物，可以嗎？”孩子們馬上從原來嘲笑的態度轉化成佩服。于是，我繼續告訴學生：“我們愛爸爸媽媽，表達愛的方式有很多，可以是送爸爸媽媽禮物，也可以是幫助爸爸媽媽做家務……”像這樣抓住每一個融合的機會進行德育，及時教育，對教學也能起到良好的促進作用。

四、注重養成習慣，長期融合

小學數學教師應充分發揮數學學科的育人價值，在數學學習活動中關注學生良好習慣的養成。在教學中，很多教師感覺在課堂教學中完不成教學任務，課后經常需要花大量的時間來補。造成這一現象的很大一部分原因是學生沒有養成良好的行為習慣和學習習慣，甚至連最基本的傾聽習慣都沒有，導致教師不得不花大量的時間去組織教學。因此，良好傾聽習慣的培養應該從小學低段開始。教學中教師可以引導學生通過同桌協作互助的方式，學會獨立思考，學會互相配合，學會尊重別人的意見，作必要的妥協。在安排學生進行同桌協作完成某個問題的討論時，教師可以提出協作要求：由同桌中的1號同學先說，2號同學聽，結束后2號同學補充質疑，1號同學傾聽。如果遇到1號同學說，2號同學又沒有能力進行補充的情況下，就請2號同學復述1號同學的話。以此，訓練學生的傾聽能力，讓學生在協作互助活動中學會尊重別人的意見，養成良好習慣。

結語

總而言之，在小學數學教學中，教師要將“立德樹人”的理念融入數學教學活動中，挖掘德育資源、把握滲透重點、構建和諧關系，這能使數學學科的德育價值得到充分顯現，深化學生對德育內涵的理解。

參考文獻：

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