淺析如何提高教師書法水平

夏赟

摘要：必須讓教師逐步意識到，那種一成不變的陳舊的教學方式必須摒棄，教師要實現對自我教學的重構，只有通過教學反思才能達成。在不斷的反思中，剖析自身教學過程中的問題和缺陷，謀求解決的方法和途徑，最終形成自身鮮明的教學特色，從而提高教育教學和書法水平。本文立足于小學教育教學角度，分析了提高教師書法水平的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學教育;書法;教師水平

引言：

近年來，伴隨著我國基礎教育改革的持續深化發展，教師整體教學教研能力有了較大提升。但是師資書法能力，依然存在很多突出問題。提高教師的書法水平，還需要政府、教育主管部門、學校、教師等各方面協同努力。隨著教育改革的不斷深化，教師水平提升越發重要，因此，對于提高教師書法水平的策略研究有著鮮明現實意義。

一、新形勢下建設高水平教師隊伍的重要作用

教師作為職業道德素養和專業技術的教授者，其對新形勢的適應能力和適應水平對于能否輸出技術型、應用型的優質人才起著關鍵的作用。

1.加強教師書法能力是做好人才培養的重要保障。新時代教育建設帶來日益多元化的教學平臺和日益豐富的教學資源，讓教學方式、方法煥發出新的生機，這些平臺資源對于拓展有限的教學資源，改善教學方式，拓展學生實踐能力大有裨益。一支能夠更新知識結構、具備數字化教學意識、利用現代化教學辦公工具的教師隊伍，能夠更好地將專業課程與數字化技術進行深度融合，進而不斷提高人才培養的能力。

2.加強教師書法能力是推進新時代教育的必然選擇。新時代教育建設是符合現代化學校教育改革的必然趨勢，除了引進外來平臺系統外，更需要將數字化平臺系統結合院校實際進行改進完善，進一步實現滿足院校特色和教學實際的功能。除了從學生端入手挖掘需求外，更需要教師集思廣益，提出符合真實教學需求的新時代教育建設路徑，這也就需要加強教師書法能力，更好地為新時代教育建設增添內在動力。

二、提高教師書法水平的策略

（一）立足學校實際，在學校的基礎上加強線下教研

學校書畫研究作為一項圍繞教師和學校需求，解決教師和學校在教學改革中面臨的實際問題的教育和研究活動，受到了廣泛的關注和贊賞。但是，襄陽市農村學校書法課教研還存在教師教研客觀性不足、教研時間和精力有限、教研形式個體化、互助不足等問題。和教師之間的合作以及缺乏專業支持。改善農村中小學教研實踐的對策有很多。具體措施包括：樹立專業理念，創新書法教研辦辦學模式，加強專業指導，完善書法教研辦辦學保障體系。促進城鄉教育協調發展。

（二）展示自主選拔，力爭培養實效

目前，教師在國外參加培訓的機會很少。特別是一些教育環境中的教師，由于工作量大，沒有足夠的時間和精力支持他們“走出去”參與學習和培訓。對此，可以通過多種方式來解決農村教師培訓“不出去”“不出去”的問題：尊重教師的自主選擇權、知情權和知情權。評估培訓計劃、組織者、培訓方法及其內容。 ，使課程規劃早知，年度計劃與參與一致，培訓方案符合需求，培訓評估的應用最為重要。同時，學校還需要強化培訓激勵機制，讓教師認識到職業培訓是教師最好的福利，增強農村教師的成就感和滿足感。讓培訓落地，解決當下的顧慮，讓學員有所收獲，感受參與培訓前后的差距，是不一樣的。

（三）提高主體認識，增強現代化教學能力

教師作為教學實踐的第一主體，其實踐書法教育建設的意愿、動力和水平，直接決定著教師現代化、專業化發展的成效和學校整體教學水平。應進一步提高教師隊伍適應書法教學的信心和認識，主動將現代化教學融入專業學科教學，通過翻轉課堂、建立課程線上群組等多種形式，推行線上線下網絡化學習，并結合數字化手段對教學成果進行及時評價，將新的教學理念貫穿到教學改革發展的變革中去。一是要注重強化教師隊伍提升專業能力和終身學習意識，采取多種手段幫助教師隊伍實現專業能力突破和教學手段突破。二是要注重培養教師隊伍的互聯網認識、互聯網思維，讓其具備能夠利用現代手段圍繞學生需求來優化教學、解決問題的意識和能力。三是要注重教師隊伍提升創新意識與創新能力，主動利用好、把握好多元化的教學技術，不斷深化書法教育建設的功能發揮。

（四）完善制度引導，激發教師隊伍創新熱情

教師隊伍建設需要各部門、各單位的齊心協力和共同努力。教育主管部門在政策引導中，需要進一步以推進教師隊伍現代化、專業化為著力點，出臺相關的倡議和指導意見，幫助教師隊伍更好地認可書法教育建設和利用好數字化教學平臺，為教師隊伍的高水平發展提供制度支撐。作為書法教育建設的主體，應進一步完善建設機構構成，充分考慮教師、學生等多方意見，科學有序地做好書法教育建設的統籌決策和規劃部署，推進整體項目落實。同時，在做好書法教育建設時，也需要制定實施相應的激勵及管理制度，在經費和設施上做好多重保障，更全面、客觀地對教師隊伍在履職過程中取得的進展成效和存在的問題作出評價，為教師隊伍高水平建設的策略優化提供依據，不斷引導教師隊伍增強自我學習和自我提升的能力。

結論：

美國教育心理學家波斯納提出的教師職業成長方程式“經驗+思考=成長”。 他認為，教學思維是教師專業發展和自我成長不可或缺的基本組成部分。 轉化對象的自覺行為，并在此基礎上進行深入、全面的總結和回顧，從而改進教學策略，改進教學過程。

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