讓小學英語課堂成為培養學生學習興趣的起點

崔莉

摘? 要：以興趣為主的英語課堂，能夠給學生的英語學習帶來歡樂，當學生以一種愉快的心情參與英語課堂內的知識學習時，就會產生極大地學習動力，源源不斷地探究課程知識。因此，以學生學習興趣為起點開展小學英語課堂教學活動，就是對英語課堂教學的一次重要創新，有效實現了知識與娛樂的相互融合。那么為了更好地推進此教育思維，文章將做如下的分析，以盡可能打造良好的興趣型英語課堂環境。

關鍵詞：小學;英語;興趣;分析

當學生學習英語知識不是為了充實自己的知識儲備，而是為了應付考試而學習英語知識，只會讓學生的學習沒有意義，且也會增加學生的學習負擔與壓力。其中，教師可以從學生的日常學習情況可得一些人仍存在懈怠的學習心理，多數將其作為一門外語考試科目進行學習。但是，這種學習的思路與模式與課程教育的初衷相背離，不適合發展學生的學習興趣，且過于普通的學科教學也會增加學生的心理學習負擔。所以，教師應該盡可能從學生的學習興趣為出發點，給予學生更大的學習空間，讓他們愛上英語、學好英語，使得整個英語教學過程變得有意義，才是此次研究成功的體現。

一、提升小學英語課堂教學趣味性的關注點

（一）關注內容

一切的英語課堂知識教學，仿佛都帶上了一定的應試教學色彩，而將其課堂教學實施改變，以各種有趣的內容加注到英語課堂，這樣能夠有效轉變學生的學習關注點，容易將他們的關注點集中在有樂趣的英語教學內容之中。

因此，真正讓小學英語課堂成為學生學習興趣的起點，要懂得從內容這個方面著手，去引入一些課外素材，而不應強加各種英語應試教學講解。根據學生的實際情況，合理進行英語理論知識講解之外，教師可適當加入一些有趣的學習內容與環節，使得整個英語學習過程不再是枯燥單一的原始課本內容，將學生的興趣點提升到一個更高的層次。

（二）關注理念

及時更新教育理念，是對一個課程教學的重要創新，將傳統的教育思想轉變為以興趣為主導的課堂教學，可以為學生的學習添加更多的樂趣，使之可以在學習的過程中，逐漸樹立起良好的、正面的英語學習意識。此時，理念的融入不是一件易事，是將理念之中的思想精華內容加入進整個英語課堂之中，使得英語課程變得有思想、有內涵，而不單是理論知識的一個強行灌輸。

（三）關注方法

將小學英語課堂教學之中的知識講授出來，依然需要教師學會關注其中的英語課堂教育方法。此時，教師可以做到的就是以一種興趣為主的教育方式。如何以興趣為主，就需要教師始終去思考學生到底需要什么，并選擇能夠滿足他們學習欲望的教學方法來開展教學。那么我們想要發揮出教學方法之中的有效教育作用，也考驗了教師的個人能力和水平，需要教師懂得將方法與教育環節相結合，以突出教育的興趣核心點，才是做好英語課堂教育工作的關鍵。

二、讓小學英語課堂成為培養學生學習興趣的起點

（一）以趣味內容來啟發學生的學習興趣點

學生對英語學習無感，最大的原因是沒有一個可以引發學生情感共鳴的點，而當我們尋找到這個點，將會給學生的學習注入一個很大的動力。這時你會看到學生會被其中的教育內容所牽引，其中教師需要做到興趣與教學內容的銜接點，并將這個銜接點之中的內容完整呈現到學生眼前，給學生帶來不一樣的學習感受。比如將其中的英語課堂學習內容以直觀形象的素材呈現給學生，使得學生能夠在這個直觀形象的教育氛圍之中學習英語知識。如在“How Do You Go There？”課時內容中，可以從單詞、句型、文章段落幾個部分去精心設計教育內容，使得內容之中的趣味意味完全展現出來。首先，從單詞方面，就可以注入適當的形象圖片信息，以呈現出單詞之中的趣味內容：在展現same，every country，right，left單詞內容時，可以利用一些生活場景圖片，將單詞帶入其中進行講解，以將單詞之中講解的意思利用圖片形象地展現出來。其次，文章段落之中的講解，也可以利用情景式的教育內容，將文章之中講解到的一些情景片段，以視頻影像的方式呈現出來，從而轉變學生對原本教學內容的固有學習思路，學會結合影像去了解其中的英語交流文化。在此課時內容之中，講到了中國與美國等國家車輛行駛的規則，教師可以從這個切入點，引入視頻影像，去分析課文之中的一些關于方位的單詞信息。

（二）以趣味方式引導學生走進英語學習世界

當前可以用于小學英語課堂教學的方式非常多，而其中的情景互動學習，是一種能夠讓學生融入進英語學習世界的教育方法。首先，英語課堂就可以利用情景互動的方式開展課程教學工作。此時，教師需要思考情景創設的步驟、內容，如從哪一步開始引發學生的學習共鳴，去設計情景之中的教育內容與環節，再結合情景之中的內容來吸引學生的注意力。

比如繼續以上述課程內容為例，以“Do you know the traffic rules？”為情景互動主題，選擇兩幅不同國家的交通圖片作為情景展示，讓學生利用各種關于交通的基礎詞匯進行交流，如by car，by bike，on foot，right side等，進行簡單的情景對話交流，以使得學生走進英語交流的小天地，從而引導學生在交流之中產生良好的學習啟發思維，進而讓學生不再感覺到英語學習的負擔。此時，學生可以兩兩互動，以你問我回答的方法，詢問各自不同的問題，交談一些好玩的交通知識，并在對方的提問之下，繼續用英語的方式表達出自己的思想觀點。

（三）利用課后實踐來增強學生的英語學習興趣

實踐永遠是一種有效的教育方式，能夠更好地啟發學生的學習智慧，在小學英語課堂教學之中，適當開展課后的英語實踐探究，是一種能夠增強學生英語學習興趣的方法。此時，根據學生所學的英語課題內容，設計一個實踐主題，使得學生有機會去實踐自己想要交流的內容，將英語交流付諸實際生活之中，因此教師是有必要給予學生適當的學習時間與空間，讓他們學會去表達自己。

如“What’s your name？”為交流課題。推進這個話題的交流，就需要教師懂得給予學生一定的空間，去思考話題情景的每一步、每一環節，但其中的英語交流與對話則是學生應該繼續探索與學習的內容。此時，教師可以圍繞這個交流課題，繼續去設計情景對話，開展各種課外的實踐互動。比如：

S1：What’s your name？

S2：My name’s ...

S3：Hello！I’m Miss ...

那么以實際的戶外實踐場景，組織學生開展一次班級聯誼活動。引導不同學生進行情境式的人際交流活動，以將上述課題之中的英語單詞、句子都應用于實際的場景交流之中，使得他們被其中的情景所感染，從而促使他們在交流之中產生學習的興趣。

三、結語

綜上所述，對于將學生的學習興趣點調動起來，讓小學英語課堂教學變為學生的一個重要學習興趣點，教師應該學會轉變理論，創新教育方法，更新教育內容，才是一次重要的英語教學過程，這才是英語教育發展的體現。因此，教師有必要結合英語課程內容，給予學生更為多元的英語學習體驗，使其產生學習上的共鳴，讓他們感覺到學習的樂趣，從而引導他們走進英語學習的興趣小天地。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）