小學語文課堂中書法教學的實踐探究

周桂芳

【摘? 要】自古以來，漢字都是歷史發展進程中不可或缺的寶藏，書法雖然是一門具有鑒賞性質的藝術，但同樣是中華優秀的傳統文化，需要進一步傳承和弘揚。在小學語文教學過程中開展書法教學能夠使語文課堂更加豐富，從根本上拓寬學生的知識面，使學生的書寫更加規范、合理。

【關鍵詞】小學語文課堂;書法教學;教學實踐

現階段，隨著西方文化的進一步傳播，很多家長選擇讓孩子學習芭蕾舞、吉他，不利于中華文化的傳承和弘揚。在語文課堂中開展書法教學有利于傳承中華優秀文化，使學生感受到書法和漢字的魅力，在提高學生文學素養的同時形成一定的藝術素養。本文通過對書法教學開展的意義進行分析，結合書法教學的優勢，提出具體的實踐策略，為書法教學的進一步開展提供一定的方向性，對提高書法教學的效果和質量有一定的幫助。

一、小學生書法教學的現狀分析

就目前小學生的寫字、練字情況來看，大部分小學生缺乏寫字意識，對書法的認知和理解存在一定的偏差，認為書法就是寫字，且書法練習在學生日常學習生活中并沒有得到具體體現，小學教學過程中開展書法教學存在以下三個方面的問題。

第一，學生缺乏書法基本素養。書法教學能夠陶冶學生的情操，讓學生養成正確的寫字習慣，提高學生的書寫能力，對學生的個人發展有極其重要的影響。但是，大部分教師在書法教學過程中往往不注重書法教學的基本內涵，對學生的寫字姿勢沒有及時進行糾正和調整，不利于學生良好寫字習慣的養成。學生往往習慣于趴在桌子上寫字，在書法練習過程中沒有挺直腰板，眼睛與紙張的距離過近，這樣一來，不僅無法培養學生良好的行為習慣，還影響學生的學習效果，阻礙學生未來的發展和進步。

第二，學生自身缺乏字體規范意識。在語文書法教學過程中，學生能夠學習到各種各樣的書法技巧，不僅可以提升學生的書法藝術素養，對學生的未來發展也有極其重要的影響。但是，由于學生缺乏基本的字體規范意識，在書寫過程中過于隨意，對書法筆順不夠重視，再加上學生的個人能力處于發展階段，如果從根本上字體意識缺乏，那么將難以構建完整的書法認知體系，不利于學生書法能力的提升。

第三，學生自身的寫字習慣較差。由于小學階段的學生處于認知能力提升的重要時期，在這段時期內學生對書法的認知和理解具有一定的局限性，學生往往無法快速掌握書法技巧，在書法學習過程中會受到自身寫字習慣的影響，導致學生的書法規范性下降，對學生的書法學習來說具有一定的阻礙作用。教師需要觀察學生的個人寫字習慣，在書法教學過程中根據學生的寫字特點，采取具有針對性的教育和引導，改變學生不良的寫字習慣。

綜上所述，對于學生的書法學習問題，小學語文教師需要在語文書法教學過程中進行重點干預，并在此基礎上提升學生的書法能力，充分發揮書法教學的價值。

二、小學語文教學中開展書法教學的重要意義

書法是中華優秀傳統文化，在小學語文教學過程中開展書法教學有利于傳承傳統文化，符合素質教育的要求。書法教學能夠實現語文知識與文化的深度融合，利用書法教學能夠提高學生的文學素養，促使學生成為中華文化的傳承者和傳播者。

書法教學需要大量的練習，學生在練字過程中能夠養成平和的學習心態，穩定學生的學習情緒，使學生的專注力得到進一步的提升，從而培養學生養成優良的品質。

隨著現代教育的進一步發展，書法教育引入語文課堂有利于豐富語文教學體系，拓寬學生的知識面，在學習語文知識的同時提高學生的審美鑒賞能力。書法教學使語文教學突破課本的限制，讓學生能夠接觸更加豐富的知識內容，培養學生的書法興趣。

三、小學語文課堂中書法教學的具體實踐

（一）利用漢字演變規律，深入學習漢字字理

在小學階段，學生的認字、寫字是重要的教學內容，教師可以利用書法教學讓學生深入了解漢字的演變過程。在這個過程中不僅能夠吸引學生的學習注意力，還能夠引導學生深入探究漢字字理，獲得更加豐富的語文知識。在書法練習過程中，教師可以結合漢字的歷史發展情況，介紹各朝各代的漢字使用情況，引導學生感受漢字字理的內涵，一定程度上還能夠激發學生的民族自豪感。

例如，在教學五年級下冊《將相和》時，該文章是一篇古文，有一定的歷史背景，在教學過程中，教師可以歷史背景為切入點，增加書法教學?！秾⑾嗪汀烦鲎浴妒酚洝?，寫于戰國時期，教師可以讓學生猜一猜戰國時期所采用的字體是什么，這樣不僅能夠吸引學生的課堂注意力，還能夠了解學生的書法知識掌握程度。戰國時期所采用的字體為篆書，教師可以此引導學生學習篆書的歷史發展和具體書寫方法。

在學生學習完篆書的書寫方法后，教師將語文知識與書法知識相結合，讓學生感受篆書的字理，理解漢字的深層含義。由于《將相和》是一篇古文，教師可以挑選部分語句，讓學生進行翻譯，感受漢字的獨特魅力，這樣不僅能夠引導學生深入感受漢字的文化內涵，還能夠提高學生的古文學習能力。另外，教師還可以讓學生用篆書來書寫漢字，寫一寫《將相和》中的重點詞句，在這個過程中使學生能夠更正確地對待漢字書寫，感受書法學習的樂趣。

（二）引導學生觀察，學習漢字字形結構

為了更好地開展書法教學，教師需要引導學生認識漢字的字形變化，了解漢字結構，使學生書寫的漢字結構更加完整、合理。在實際教學過程中，教師可以引導學生學習左右結構、半包圍結構、全包圍結構等，讓學生對漢字結構進行辨別，在這個過程中逐步引導學生形成書法審美能力。

例如，在進行四年級上冊《觀潮》一課的教學過程中，教師可以讓學生觀察課后生字的結構類型，并進行歸納和總結，運用書法知識選擇合適的書寫方式。“觀”字是左右結構，左右結構的漢字在書寫過程中需要注意左右的寬窄比例，“觀”字的左半邊要寫窄小一些，而右半邊應該寫寬大一些，確保漢字結構的和諧。對于“闊”字，這個字是一個全包圍結構，在書寫過程中應該注重整體的完整性和協調性，中間的部分應該寫小一些，而外面的部分應該緊湊一些，保證“闊”字看起來是協調的。

經過簡單的學習后，學生對漢字的結構有了自己的認知和理解，教師可以在此基礎上引導學生探究漢字結構特點，總結一定的結構規律，從而自主掌握漢字書寫的奧秘，有利于學生增強書寫的效果。另外，有的學生對漢字書寫有自己的看法和認知，教師應該聽取學生的想法，了解學生對結構的看法。例如，對于“爬”字，有的學生認為左半邊的“爪”應該寫大一些，最好能夠圍起右半邊的“巴”，但是有的學生認為不需要圍上，對于學生的不同看法，教師可以引導學生對兩種不同的寫法進行觀察，促使學生養成一定的審美鑒賞能力。

（三）注重書寫本身，學習用筆方法

在書法教學過程中，教師需要重視學生對筆法的使用。用筆是書法教學過程中的重要一環，學會用筆書寫的漢字會更加規范。在小學階段，書法教學難度較小，教師不需要過度強調各種用筆方法的變化，只需要讓學生熟練掌握握筆姿勢，在書寫過程中注重用力點的把握，行筆流暢、收筆果斷。為此，教師在開展書法教學過程中，還需要引導學生學習中鋒、側鋒的變化，讓學生在書寫時自主轉換，使書寫更加規范。教師可以引導學生從筆畫的實際運筆練習開始，再到部首練習，最后是整個漢字的練習，這種教學方式比較細致，能夠使學生的用筆能力逐漸提升，從而形成自己的手感。

例如，在進行三年級下冊《荷花》一課的教學過程中，教師可以引導學生體會“荷花”二字帶來的具體感受，荷花立于荷塘之上，給人一種寧靜、干凈的感覺。教師可以讓學生在腦海中想一想荷花的樣子，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在此基礎上，教師可以讓學生在用筆的時候，注重筆鋒的變化，使筆鋒隨著漢字的筆畫變化而不斷變化，讓學生在文章中挑選自己最喜歡的句子，根據句子帶來的情感體驗，開展書寫。為了讓學生更好地用筆，教師可以進行一定的示范，以“荷花”二字為例，先上后下，先左后右，注意撇、勾的筆鋒變化，用筆過程一定要流暢。

除此之外，教師可以適當地教學生用筆的具體方法。轉法的應用比較廣泛，體現在很多漢字的書寫中。教師可以引導學生學習使用轉法，讓學生感受筆畫轉折的處理，感受收筆和提筆的過程，使漢字看起來整體更加協調。為了使學生養成自己的用筆習慣，在學生學習完用筆方法后，教師可以讓學生自主練習，根據自己的理解和認知，嘗試筆法的變化和運用，在這個過程中養成自身獨特的用筆習慣，熟練控制筆鋒的變化。

（四）強化整體協調布局，提高審美鑒賞能力

在小學階段開展書法教學不僅是為了提高學生的書寫能力，還需要提高學生的審美鑒賞能力，培養學生的藝術素養。因此，教師需要重視學生書法作品的完整性和協調性，不僅需要重視漢字結構的合理性，還需要注重整個書法作品的布局協調，嚴格控制漢字之間的距離和大小的變化，體現出書法作品的氣韻。

例如，在教學三年級上冊杜牧的《山行》過程中，教師可以引導學生對這首古詩的寫作背景進行了解和認知。這首古詩有豐富的畫面感，教師可以引導學生根據古詩中描寫的畫面，體會詩人的寫作感受，模仿詩人當時的寫作情境書寫這首古詩。在學生書寫的過程中，教師需要在一旁進行指導和引領，讓學生學習如何布局整體，樹立整體和綜合的書寫觀念，保證布局的合理性和協調性。這首古詩有四句，每一句的字數是一樣的，但有的字筆畫較多，有的字筆畫較少，教師引導學生根據漢字筆畫的多少合理安排位置，確保每個漢字的大小是相同的，字與字之間的空隙也需要嚴格控制，確保每個字都有一定的留白。

為了使書法作品看起來有亮點，教師需要引導學生對這首古詩的詩眼進行判斷和賞析，在書寫的過程中突出這個字，確保書法作品產生一種文字穿插的感覺，一眼就能夠找到亮點。這樣一來，使學生的審美鑒賞能力得到進一步提升，學生對書法作品有了自己的認知和理解，學會書寫的合理布局。這在一定程度上能夠培養書法人才，也能夠培養學生學習書法的興趣和積極性。

四、結束語

總的來說，書法教學和語文教學在本質上有一定的聯系，語文的學習離不開漢字的書寫，而書法教學的基礎在于漢字書寫。為了充分發揮書法教學的優勢，教師應讓學生深入感受漢字字理，認識漢字結構，掌握用筆方法，對語文學習有一個新的認知和思考。書法作為傳統文化藝術，學生學習書法能夠進一步保護和傳承漢字文化。

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