核心素養(yǎng)視野下的小學語文閱讀指導(dǎo)

朱艷

【摘? 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，小學語文閱讀教學面臨著更高的要求和標準，因此，小學語文教師就要加強對小學生的科學合理指導(dǎo)，采取積極有效的措施，以培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)為重點內(nèi)容，開展多元化的語文閱讀指導(dǎo)教學，提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量和效率。同時，教師也要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，給學生營造良好的閱讀氛圍和環(huán)境。本文通過對小學語文閱讀指導(dǎo)教學的現(xiàn)狀進行分析和研究，提出一些教學優(yōu)化策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;閱讀指導(dǎo)

由于受到傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的影響，部分教師沒有充分認識到加強小學語文閱讀指導(dǎo)的重要性。在相關(guān)的教學活動中，教師不能正確引導(dǎo)學生進行自主思考和探究，使學生的主體地位不能得到全面體現(xiàn)，學生自身的學習興趣不高，不能積極主動地參與相關(guān)的教學指導(dǎo)活動。同時，教師也要及時準確掌握學生的具體學習情況和自身個性發(fā)展等特點，并以此為基礎(chǔ)開展針對性指導(dǎo)教學，以學生為主，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的參與度，進行合理的自主思考和探究，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，全面提高小學語文閱讀指導(dǎo)的質(zhì)量和效率，使學生對自身閱讀文本的認識和理解更加徹底、全面，以此培養(yǎng)小學生良好的核心素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)論述

在語文核心素養(yǎng)中要求加強培養(yǎng)學生的個性品格，不斷提高學生的知識學習能力，同時還要求學生掌握正確的學習方法，提高學生知識積累水平，促進學生個體發(fā)展。而小學語文教學活動受到新課程改革的影響，在教學活動中需要教師通過科學合理的閱讀指導(dǎo)，幫助學生準確掌握語文相關(guān)的知識，提高學生的學習能力和水平，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀念，以有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，在小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段，教師更要關(guān)注學生的學習狀況，綜合考慮到不同年級之間的差異，保證相應(yīng)教學活動能夠順利開展。在具體的教學活動中，教師要將相應(yīng)的教學內(nèi)容細化，幫助學生加強知識積累，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的閱讀學習態(tài)度，讓學生充分感受到語文閱讀學習的樂趣和魅力，促進學生綜合全面的發(fā)展和進步，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

二、小學語文閱讀指導(dǎo)教學的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累語言知識

小學生一般以形象思維為主，教師應(yīng)在閱讀教學中有意識地鍛煉其語言理解能力，有助于學生積累更多的語言基礎(chǔ)知識。而當前語文教材里選編了大量圖文并茂的課文，這部分課文在思想內(nèi)涵方面有一定深度，學生掌握起來有一定難度。為降低學生的學習難度，變抽象為直觀，教師可運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體手段設(shè)計一個集視頻、動畫、歌曲、圖畫于一身的課件，讓學生比較形象、直觀地理解課文，從而調(diào)動學生讀書學習的興趣。與此同時，通過為多媒體設(shè)計相應(yīng)的文字意境，還可以讓學生更加輕松地掌握漢字蘊含的意思，從而降低學生的理解難度，達到積累漢字、好詞、好句的目的，并逐漸鍛煉組詞和連詞成句的能力，從而最終了解漢語的特征和書寫的方式方法。

（二）問題導(dǎo)讀，開展思維訓練

小學生的邏輯思維水平和理解能力都相對較低，而這既是語文核心素養(yǎng)的主要部分，又是小學生不斷深化掌握語文的重要力量，所以需要進一步強化這方面的培訓。教師可采用問題引導(dǎo)的方式鍛煉小學生的邏輯思維水平和理解能力，在具體的課堂教學過程中，可針對課程目標和課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)提問，并從提問中自覺地整合內(nèi)容，從而激勵和指導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)并提出主要問題，以問題進行驅(qū)動與引導(dǎo)，促使他們以小組研究的方式思考問題、共同交流意見，在分析和解決問題的流程中進一步鍛煉小學生的邏輯思維。在題目的創(chuàng)設(shè)上，教師要注重創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性和開放性的題目，從而引導(dǎo)學生主動答題，鼓勵學生發(fā)揮個性，從而培育其語文核心素養(yǎng)。

（三）體現(xiàn)學生的主體地位，加強閱讀指導(dǎo)

為了有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在實際的閱讀指導(dǎo)教學活動中，教師必須以學生為主，科學合理地指導(dǎo)學生，使學生能夠深入文本，獲得更多的收獲。在小學語文閱讀指導(dǎo)中，教師要充分考慮學生的年齡和思考問題的方式具有一定差異，再加上家庭環(huán)境和理解能力的差異。在一定程度上，小學生會感覺到語文閱讀存在一定的難度。因此，教師就要結(jié)合小學生的具體學習情況和實際需求，開展有針對性的教學活動，尊重學生個性，做到因材施教，有效提升小學語文閱讀指導(dǎo)教學的整體質(zhì)量。例如，在《紙的發(fā)明》教學中，為了全面提高小學生的語文核心素養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學生進行反復(fù)的誦讀，通過有效的品味，抓住重點詞句，從而對紙的發(fā)明過程有一個深刻的理解。考慮到小學階段的學生思維較發(fā)散，知識儲備較弱，因而在實際教學活動中，教師可以指導(dǎo)學生開展小組討論活動，使學生可以暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法和觀點，加深學生對語文閱讀文本的理解，讓學生感受到我國古代人民的聰明智慧和偉大，從而有效激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷。教師指導(dǎo)學生閱讀文本，從了解紙的發(fā)明過程來加深對文章內(nèi)容的理解：作為我國對世界做出的偉大貢獻，造紙術(shù)的發(fā)明使得文明進入一個新的階段，同時還影響了世界的發(fā)展進程。在本節(jié)課的教學活動中，教師可以指導(dǎo)學生把自然段作為單位來進行課文劃分。在加強文章內(nèi)容劃分的同時，讓學生能夠從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展過程，并且能夠在此基礎(chǔ)上說一說自己的看法和觀點，加強討論交流。教師還可以指導(dǎo)學生深入思考蔡倫的造紙過程，抓住文章中的重點詞語和段落，加強朗讀和理解。教師應(yīng)該及時采取高質(zhì)量的對比教學方式，使學生可以充分感受到蔡倫造紙的偉大，激發(fā)學生的愛國情懷，幫助學生更好地理解文本的內(nèi)在含義，以此幫助學生提高自身的閱讀水平和能力，養(yǎng)成正確的學習習慣，提高自身的語文核心素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實生活，強化閱讀感悟

通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，開展有針對性的小學語文閱讀活動，不斷強化學生的閱讀體驗，使學生能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活中自己所接觸到的知識，進行更深入的學習，深化學生的閱讀感悟。在傳統(tǒng)的教學活動中，由于更加注重基礎(chǔ)知識，教學缺乏技能的有效訓練，難以從學生角度開展相應(yīng)的閱讀活動，降低了小學語文閱讀指導(dǎo)的教學質(zhì)量。教師應(yīng)該采取科學合理的措施全面提高小學生的語文核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學生把所學知識和實際生活有效結(jié)合在一起，提高自身的語文實踐能力，促進學生的健康全面發(fā)展。在當前的小學語文閱讀指導(dǎo)教學活動中，教師要把閱讀教學活動與現(xiàn)實生活有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，促進學生的語文素養(yǎng)發(fā)展。例如，在《雷達和蝙蝠》教學中，教師就應(yīng)該以提高教學質(zhì)量和效率為目標，全面結(jié)合學生的實際生活，科學合理地指導(dǎo)學生加強對本篇課文的學習，有效培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。在本篇課文中，首先通過描述飛機夜行這一現(xiàn)象，從而提出了相應(yīng)的問題：如何在黑夜保障飛機的飛行安全？而科學家通過三次實驗證明蝙蝠在夜里飛行的時候，靠的是耳朵和嘴巴來共同配合，達到探路的目的，并不是靠的眼睛。因此，科學家通過對蝙蝠的研究，得到了相應(yīng)的啟發(fā)，在飛機上安裝雷達來保證飛機的安全飛行。因而在語文教學活動中，為了提高學生的語文素養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中所能接觸到的內(nèi)容，把所學的語文知識和實際生活相結(jié)合，全面徹底地掌握飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的探究欲望，使學生在學習過程以及實際生活中可以進行自主思考和探究，從而解決相關(guān)問題，不斷強化學生思想認識，使小學語文閱讀指導(dǎo)教學質(zhì)量和效率可以達到預(yù)期的F4850063-2722-4016-81BD-AA15B132FF67

目標。

（五）突出主體地位，加強閱讀交流

教師通過突出學生的主體地位，加強與學生之間的閱讀交流，從而讓學生能夠掌握正確的閱讀方法和技巧，不斷提升小學語文閱讀指導(dǎo)教學的整體質(zhì)量。在實際的小學語文閱讀指導(dǎo)教學活動中，教師就應(yīng)該不斷創(chuàng)新閱讀方式和指導(dǎo)方法，根據(jù)實際情況不斷調(diào)整和優(yōu)化，采取高質(zhì)量、高效率的措施加強對學生的閱讀指導(dǎo)，全面提高整體閱讀質(zhì)量和效率。通過開展讀書會、親子閱讀等相關(guān)活動，使學生可以感受到語文閱讀的樂趣，愛上語文閱讀并不斷進行探究和思考，加強小學生對語文知識的學習和應(yīng)用，強化學生的情感體驗，有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在進行閱讀指導(dǎo)的過程中，還需要教師指導(dǎo)學生主動和同學進行交流分享，提高學生的語言表達能力，產(chǎn)生思維碰撞，獲得更深刻的學習體驗，有效發(fā)展學生個性。例如，在《巨人的花園》教學中，為了讓學生深入理解童話的表達特點，并且深刻感受到童話的魅力，教師要充分突出學生的主體地位，通過有效的閱讀指導(dǎo)，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行合理的想象，使學生明白快樂應(yīng)該和大家一起分享。首先，教師可以借助多媒體信息技術(shù)手段，給學生播放相應(yīng)的動畫或視頻，全面培養(yǎng)學生良好的語文核心素養(yǎng)。其次，教師通過有效的對比閱讀，讓學生體會巨人在行動上和心理上所發(fā)生的變化，從而深刻體會本篇童話故事所要表達的主題，提升課堂教學的整體質(zhì)量。最后，為了有效提高小學生的語文核心素養(yǎng)，在具體的指導(dǎo)過程中，教師可以帶領(lǐng)學生認真朗讀課文，認識到巨人的花園發(fā)生了一個怎樣的變化過程。從綠樹成蔭、陽光明媚到北風呼嘯、寒風刺骨，讓學生結(jié)合自己的生活體驗來深刻感受花園的變化，使學生對文章主旨有一個更深刻的認識和理解，有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（六）文化滲透，提升道德修養(yǎng)

小學語文課的學習不是為了使學生學會必要的漢語常識，而是要讓學生把其當成工具加以運用，要讓學生在學習中接受漢字文學潛移默化的正面影響，深切感受語言的博大精深，從而提高民族榮譽感和民族責任感，進而積極主動地繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，教師要深入挖掘課文背后蘊藏的中國傳統(tǒng)人文元素，有針對性地加強文化教育，引導(dǎo)小學生通過自主、積極地深入研讀課文，學習文中所述人物的高尚品格，體會事件蘊涵的深刻道理，提升他們的文學品位和道德修養(yǎng)，從而形成高雅的審美趣味。此外，語文教學也不可脫離實際，教師要在課堂中聯(lián)系實際，并將知識融入課文教學內(nèi)容之中，以此達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在實際的小學語文閱讀教學中，通過加強閱讀指導(dǎo)，能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，充分滿足學生的個性化學習需求。在實際的教學活動中，教師要明確自身的責任和作用，正確引導(dǎo)學生開展相應(yīng)的閱讀活動。教師還要考慮到學生的主體地位，明確教學目標和方向，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，推動我國教育事業(yè)的長遠進步和

發(fā)展。

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