農(nóng)村初中班級管理有效性分析

時(shí)玉琴

【摘? 要】隨著我國教育形勢越來越嚴(yán)峻，農(nóng)村地區(qū)初中班級管理工作迎來了較大的挑戰(zhàn)。由于農(nóng)村地區(qū)教師的觀念相對落后，欠缺豐富的管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行班級管理時(shí)，極有可能忽略細(xì)節(jié)之處，導(dǎo)致初中班級管理任務(wù)無法順利落實(shí)，管理現(xiàn)狀不容樂觀。鑒于此，本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步分析農(nóng)村初中班級管理的相關(guān)策略，希望能切實(shí)扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中班級管理現(xiàn)狀，提高班級管理有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)及成長提供根本支持。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);班級管理;有效性

在農(nóng)村初中教育事業(yè)的發(fā)展過程中，初中班級管理問題向來是一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。農(nóng)村教育資源缺失及農(nóng)村留守兒童社會問題不容小覷，在進(jìn)行農(nóng)村初中班級管理時(shí)，提升學(xué)生成績、有效管理學(xué)生以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等工作，均具有一定難度，這便為農(nóng)村初中教師的教學(xué)工作帶來了眾多挑戰(zhàn)。農(nóng)村學(xué)校教育人員及管理人員要重新審視農(nóng)村初中班級管理存在的不足，以保障教育工作無縫銜接管理工作，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)理想化的學(xué)生培育目標(biāo)。

一、農(nóng)村初中班級管理現(xiàn)狀

農(nóng)村初中班級管理工作以學(xué)生為核心主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)為根本導(dǎo)向。最近幾年，伴隨著我國教育事業(yè)的逐步改革，城市及農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的班級管理理念均發(fā)生了一定改變，學(xué)生的主體性日漸凸顯，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最大化展現(xiàn)教育功能。農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校班級管理任務(wù)更重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師需給予學(xué)生充足的愛護(hù)及關(guān)懷，以便彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)資源缺陷及環(huán)境缺陷帶來的影響，促使學(xué)生重視展現(xiàn)自身主體性，主動融入班集體之中，接受來自教師的指導(dǎo)及幫助，更好地解決學(xué)習(xí)問題以及生活問題，進(jìn)而增強(qiáng)班級管理實(shí)效。

但不得不承認(rèn)，農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校班級管理，仍存在很多問題，主要體現(xiàn)在下面三點(diǎn)：其一，過度應(yīng)用制度約束學(xué)生，不注重建構(gòu)班級文化，忽略本體文化內(nèi)涵，這是農(nóng)村初中班級管理的一個(gè)突出問題。諸多教師均按照制度化條款有條不紊地落實(shí)班級管理工作，提高制度在學(xué)生他律性管理時(shí)的根本地位，導(dǎo)致各種制度嚴(yán)重約束著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長及發(fā)展，甚至還會給學(xué)生帶來巨大壓力。其二，過度放大管理標(biāo)準(zhǔn)性及規(guī)范性，不重視展現(xiàn)學(xué)生的成長需求。農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)需求相對特殊，受生活方面因素及壓力所影響，家長、環(huán)境及家庭都會為農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)行為及心理意識帶來影響。因此，農(nóng)村初中生在習(xí)慣及行為等方面，亟須得到教師的專業(yè)指導(dǎo)。每一名學(xué)生都屬于獨(dú)立個(gè)體，在思維方式及行為風(fēng)格方面各有差異，教師在進(jìn)行班級管理之際，要正視學(xué)生需求，切記不可用機(jī)械化的單調(diào)方式評價(jià)學(xué)生。其三，一些教師過度重視成績，忽略學(xué)生個(gè)體自由發(fā)展訴求和目標(biāo)。殊不知，若想真正提高初中班級管理效率，教師應(yīng)選擇學(xué)生易于接受的管理方式，防止為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力及成長負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生形成自律意識，生成集體榮譽(yù)感。需要注意的是，教師切記不可以“聽話”作為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，要注重尊重學(xué)生個(gè)性，包容學(xué)生差異，引導(dǎo)學(xué)生遵守校園生活秩序，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高農(nóng)村初中班級管理有效性的策略分析

（一）注重言傳身教，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)

班級內(nèi)部學(xué)習(xí)氣氛以及精神面貌，通常會受到教師的影響，因此，教師一定要規(guī)范自身言行，用個(gè)人實(shí)際行為熏染學(xué)生。這就意味著，教師在學(xué)生面前要發(fā)揮表率作用，堅(jiān)持“以身作則”，重視自我學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平。同時(shí)，教師也要帶動學(xué)生的情緒，用正能量影響學(xué)生的心理狀態(tài)，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師要善于與班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交流，針對學(xué)科學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)以及班級管理事項(xiàng)展開溝通，接受來自學(xué)生的反饋意見。在溝通過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的情況做透徹了解，以便后期做好教學(xué)計(jì)劃及管理計(jì)劃的調(diào)整工作。教師的一舉一動都會向初中生傳遞一些信息，所以教師要善于應(yīng)用自身的實(shí)際行動在初中生面前樹立優(yōu)良的榜樣，促使學(xué)生從教師個(gè)人言行舉止中，接受優(yōu)良教育。教師為了在學(xué)生面前成功樹立榜樣形象，需要注重為自我“充電”，加強(qiáng)知識儲備，及時(shí)向?qū)W生傳遞自己新接收的各種文化知識和前沿資訊。凡是出現(xiàn)在學(xué)生面前，都要帶著積極的心態(tài)，用真誠的笑容溫暖及感化學(xué)生，促使學(xué)生在內(nèi)心深處生成“我要學(xué)習(xí)”“我要變強(qiáng)”的意識，最終營造優(yōu)良的班級學(xué)習(xí)氛圍。

（二）強(qiáng)化班風(fēng)培養(yǎng)，營造積極文化

在農(nóng)村初中班級管理過程中，班級風(fēng)氣的培養(yǎng)問題不容忽視。成功地管理班集體，需要保證班集體具有優(yōu)良班風(fēng)，充滿活力，且班集體成員間和諧發(fā)展、友愛互助。優(yōu)良的班級環(huán)境，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，令學(xué)習(xí)變成愉悅之事，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。因此，教師要注重打造優(yōu)良的班級文化，堅(jiān)持班集體內(nèi)成員互相幫助的思想，保證學(xué)生整體煥發(fā)學(xué)習(xí)生機(jī)。具體來講，教師可以定期組織各類競賽，如英語競賽，鼓勵(lì)班級內(nèi)的學(xué)生參與進(jìn)來。在競賽實(shí)踐過程中，鍛煉學(xué)生的英語掌握能力及應(yīng)用能力，教師通過這種班級管理藝術(shù)，即可把英語教學(xué)活動融入班集體常規(guī)化管理活動中，讓學(xué)生形成奮發(fā)向上的進(jìn)步意識，在構(gòu)建班風(fēng)之際，又能促使學(xué)生接受英語知識的熏陶，提高英語學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，在培養(yǎng)班風(fēng)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合實(shí)際情況，了解學(xué)生的思想狀況，通過有效的管理方式及教導(dǎo)方式，為班級內(nèi)的學(xué)生帶來溫暖及關(guān)懷，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品格，用個(gè)體的力量帶動班集體整體力量的增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長的目的，促進(jìn)班集體內(nèi)的成員集體奮發(fā)圖強(qiáng)。

（三）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，樹立價(jià)值觀念

英語教師在參加初中班級管理工作時(shí)，要注重結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。在初中英語教材中，存在很多極具價(jià)值的思想，而且英語教材中的文本篇章內(nèi)涵極其豐富。在學(xué)習(xí)相關(guān)文本之際，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合漢語文化有關(guān)內(nèi)容做分析，進(jìn)而促使學(xué)生在思想內(nèi)涵等方面加深對英語知識的理解。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要注重滲透思想道德觀念，以保證學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，這對后期的班級管理工作尤為關(guān)鍵，能為班級管理工作帶來有力支持。例如，英語教師可以結(jié)合“Can I get your help？”“Your cleaning skills are really great！”等語句，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生在常規(guī)化用語過程中，形成得體意識，善于與班集體內(nèi)的成員進(jìn)行溝通、互動，營造和諧的班級氛圍。在低年級班級管理中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看英文版《音樂之聲》以及集體演唱《雪絨花》，從而陶冶學(xué)生的情操，升華學(xué)生的情感境界。在教學(xué)“A green world”之際，結(jié)合“What kind of world do you think is a green world？”“ How to build a green world？”等主題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，令學(xué)生形成“protect environment”的意識，從而要求學(xué)生主動踐行環(huán)保意識，從身邊小事做起，先從熱愛班集體環(huán)境入手，與班集體成員共同維護(hù)班集體環(huán)境，打造干凈的班集體空間。如此一來，既能豐富學(xué)生學(xué)識，又能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的意識，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境，爭先維護(hù)班集體環(huán)境，并養(yǎng)成講道德及講衛(wèi)生的優(yōu)良習(xí)慣。結(jié)合教材知識，聯(lián)系班集體現(xiàn)狀，可保障學(xué)生在頭腦中針對思想道德內(nèi)容產(chǎn)生全新的認(rèn)知，進(jìn)一步凈化學(xué)生心靈，最終強(qiáng)化學(xué)生德育教育，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為道德習(xí)慣及價(jià)值觀念，規(guī)范班集體管理過程，提高班級管理有效性。C5E0166E-E68E-4D29-8A34-AD6DDF19F01D

（四）組織班級活動，促進(jìn)融洽交流

作為英語教師，在日常班級管理過程中，可以在班級內(nèi)組織一些常規(guī)化活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生用口語進(jìn)行交流，并協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的交流意識及合作能力，為班級管理助力，引導(dǎo)學(xué)生在互相幫助的背景下，學(xué)好各學(xué)科內(nèi)容。初中英語學(xué)習(xí)過程中，要重視強(qiáng)化訓(xùn)練。與同伴進(jìn)行有效的交流，是鍛煉英語口語的關(guān)鍵方式。英語教師可以通過組織班級活動的方式，有效訓(xùn)練學(xué)生語法、語感及語義，以便提高班級整體英語學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。比如，英語教師可以在進(jìn)行班級管理時(shí)，設(shè)置英語交流派對，引導(dǎo)學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的英語表達(dá)能力。在互動過程中，提高個(gè)人英語水準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生在交流時(shí)，應(yīng)用自己從教材中學(xué)習(xí)的詞匯及短語，即可達(dá)到熟練掌握英語知識的目的，認(rèn)真傾聽同伴的表達(dá)，提高聽力水平，并鍛煉英語表達(dá)能力。與同伴互相挑錯(cuò)，糾正彼此學(xué)習(xí)英語時(shí)存在的不足，進(jìn)而互相勉勵(lì)與共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生將英語口語互動變成班級日常的交流模式時(shí)，便會構(gòu)成理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在融洽的班級氣氛帶動下班級內(nèi)學(xué)生生成英語學(xué)習(xí)興趣及動力，掌握學(xué)好英語的經(jīng)驗(yàn)及技巧，并形成良性循環(huán)，從英語這一學(xué)科向其他學(xué)科過渡，促進(jìn)班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣有所改進(jìn)。

（五）轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)自主管理

班級管理工作的主體始終都是學(xué)生，新時(shí)代背景下，教師在管理班級時(shí)，更要注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師需要在進(jìn)行班級管理時(shí)，轉(zhuǎn)變師生角色。教師要摒棄傳統(tǒng)“保姆式”的管理模式，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，將自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)之路及成長之路的“引路人”。比如，教師可以組織學(xué)生參加“讓我們攜手管理班級”的活動，每月舉行一次這種活動，讓不同學(xué)生切換自己的身份，嘗試優(yōu)化班級管理規(guī)劃，并形成自律意識，真正參與到班集體活動之中，逐漸意識到自身對班集體的價(jià)值，從而生成集體榮譽(yù)感，意識到個(gè)人的不良表現(xiàn)會為班集體“抹黑”，進(jìn)而不斷轉(zhuǎn)變自身角色，從“被管”角色變成主動管理班級的角色，帶動心態(tài)及思想行為的改變，堅(jiān)持自覺及自律，高效配合教師的班級管理行為，共同為班集體的發(fā)展而努力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行農(nóng)村初中班級管理時(shí)，教師是否能掌握班級管理藝術(shù)，直接影響著后期的班級管理成效。如若缺少成功的管理手段及經(jīng)驗(yàn)，則不利于營造優(yōu)良的班級風(fēng)氣。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，要協(xié)同推進(jìn)班級管理工作。通過使用高超的管理藝術(shù)，為學(xué)生營造適合他們學(xué)習(xí)及成長的環(huán)境，讓班級內(nèi)的學(xué)生愉快地接受知識的熏陶，在良好的班級氛圍下快樂學(xué)習(xí)，積極參加班集體活動，共同為塑造優(yōu)秀班集體形象而奮斗到底。

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