高職公共藝術課程建設及課程思政研究

張景賢

摘要：公共藝術課程是高等教育課程體系的重要內容，是實施美育的主要途徑和手段。《藝術欣賞》課程是高職院校實施美育工作、提升學生藝術修養的重要環節。目前，湖南工程職業技術學院的《藝術欣賞》立項了“課程思政”校級示范課改革試點課程，通過研究、實踐、設計出了適合工科類高職院校的公共藝術課程建設教學思路，同時結合“三全育人”要求，運用美育功能，實施立德樹人，實現藝術欣賞課程思政改革。

關鍵詞：公共藝術課程建設? 課程思政? 藝術欣賞

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）10-0104-03

一、高職院校公共藝術課程建設

（一）背景概況

近年來，國家對高校藝術教育工作越來越重視，出臺了一系列重要文件，提出了具體要求。如《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》教體藝《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》《湖南省人民政府辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》等等。

無疑，這使得我國高等教育的藝術教育逐步走向規模化和規范化，但高職院校在公共藝術教育實施過程中仍有不足，一是課程體系不落地，很多公共藝術課程體系的研究并不貼合高校的實際情況，課程設計雖然很豐富，但實施性不強;二是課程內容單一，公共藝術課程與專業性結合方面、課程思政方面、地方文藝素材融入教學內容方面研究得不夠;三是多元施教路徑的主體發揮不夠，在公共藝術實踐方面，公共藝術教研中心或宣傳部門、團委部門和學工部門應該是更為專業和擅長的，但其教學價值沒有充分發揮出來;四是具體路徑和具體對策方面研究不夠深入，雖然有除課堂之外的其他教育路徑思路被提出，但要么僅停留在呼吁上，要么還處于偶發性層面上，缺少常態化的機制、具體路徑以及具體實施對策。本文正試圖在以上四個方面對多元化的路徑和對策做進一步深入研究，以期能解決實際問題。

（二）課程目標

公共藝術課程是高等教育課程體系的重要內容，是大美育時代實施美育的主要途徑和手段。在這樣的背景下，公共藝術教育需要進一步完善，且設定符合高職院校特色的教學目標，從而進一步優化教育體系。確定教學目標首先要明確公共藝術教育不同于專業藝術教育，并且有著較大的差異。只有認識到他們之間的差異，并且逐步分析，才能夠科學優化高職院校公共藝術教育的課程目標，才能夠通過公共藝術課真正提升高職學生的審美情趣和欣賞能力。

以《藝術欣賞<歌聲唱響一百年>》的課程目標為例：一是課程教學目標，本課程以賞析音樂藝術作品為導向，采用賞、演相結合的模式，進而提高學生的欣賞能力，讓學生在了解藝術作品基礎知識的同時，培養創新思維，提高審美能力，促進學生全面發展。二是思政育人目標，本課程通過中外優秀音樂作品的賞析，特別是中華優秀傳統文化作品、中國革命文化作品、社會主義文化作品的賞析，使學生樹立愛國主義精神、職業道德素養和社會責任感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而完成“立德樹人”工作，培育學生職業精神。總的來說，在公共藝術教育的課程建設中，著力培養學生的藝術興趣是關鍵，增強學生的賞析能力是核心。通過對學生藝術興趣的培養，配合第二課堂藝術實踐的廣泛實施，從而讓學生養成良好的藝術修養，激發良好的藝術創造熱情，全面實現美育功能。

（三）建設思路

作為高等職業教育，湖南工程職業技術學院早在2016年就在學校的基礎課部成立了藝術教研室，開始實施公共藝術教育的課程建設。近些年，教研室的專兼職教師也多次參加省教育廳組織的各類培訓，積累了豐富的一線教學實戰經驗。通過大量的實踐，筆者探索了一條適合工科類高職院校的公共藝術教育課程建設的創新路徑。

1.公共藝術教育課程的目標需要優化

隨著高職院校公共藝術教育體系的發展和創新，需要科學運行機制和完善優化的課程目標。公共藝術教育課程目標的制定前提是要認清專業藝術教育和公共通識藝術教育之間的差別，這是兩個完全不同的教學領域，其課程的教學目標也千差萬別。因此對課程內容的差異性研究和分析則非常重要。此外還要認清本科院校和高職院校公共藝術教育課程內容價值取向的差異性，學生的培養目標不同，則課程的學習目標也會有所不同。在公共藝術教育體系設計中，教學目標的設計一定要滿足課程對象的需求和課程內容價值取向的要求。因此高職公共藝術教育課程目標需要培養學生的創造精神和審美情趣，同時要培養學生的藝術興趣愛好，以及對藝術作品的賞析能力，最終使高職學生養成良好的藝術素養和人文修養。

2.公共藝術教育課程內容設計需要科學分類

實現公共藝術教育課程內容設計的科學性首先要做到分類引導，分層設計。課程內容的設計一定要符合全面性、時代性、傳承性和思想性的課程建設要求。分類設計可從三個方面進行：一是藝術理論課程;二是名作賞析課程;三是藝術技能實踐課程。設計的標準可依據《全國普通高校公共藝術課程指導方案》。這是公共藝術課程內容設計的重要文件，是課程建設的基本標準。在課程設計過程中，需要進一步分析高職學生的核心素養特點，需要符合高職院校藝術教師師資力量的現實情況，重構多元化、多層次的課程教學體系，確保課程內容設計的科學性。

3.公共藝術教育課程評價多元化

高職院校公共藝術課程建設的評價體系構建需要多元化的方式，才能更加科學的、全面的評價學生審美技能的提升。通過調研，部分高校簡單運用知識性的閉卷考試作為唯一的評價方式，這不僅不符合公共藝術教育的課程目標，同時也不符合高職教育的教學特點。同時還有部分高校單一性的強調學生的藝術類比賽成績，將成績作為學生公共藝術教育的評價方式，這種現象既不科學，也對沒有藝術特長的同學缺乏教育的公平性。因此，公共藝術教育課程評價建設需要從藝術教育出發，從高職學生整體素養出發，從公共藝術課程教學目標出發，構建多元化的評價方式和評價手段，真正運用開放式的手段，最終達到提升學生欣賞能力、提升學生審美共情的效果，增強學生藝術創作水平。

二、《藝術欣賞<歌聲唱響一百年>》課程思政建設

要全面加強和改進學習美育，堅持以美育人、以文化人，不斷提高學生審美和人文素養。“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。在這樣的背景下，高職公共藝術教育課程建設如何尋求《藝術欣賞》課程思政和中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化之間的內容契合、精神吻合和故事融合點，構建“藝術欣賞課程思政內容體系”，挖掘中國智慧和中國精神是一個值得仔細探討的問題。下面以《藝術欣賞<歌聲唱響一百年>》為例，分析如何將思政元素融入公共藝術教育課程建設中。

（一）課程思路

藝術欣賞《歌聲唱響一百年》，共六個章節26個教學任務，將黨史學習教育融到藝術欣賞課當中。該課程由開天辟地、救亡圖存、改天換地、偉大轉折、世紀春雨、強國時代六個章節組成，通過優秀的藝術作品，展示中國共產黨百年發展歷程，在完成藝術教育的同時，通過了解黨史歷史背景內容，實現課程思政教育，使偉大的建黨精神、共產黨人的精神譜系和家國情懷入腦入心，落實立德樹人。

（二）課程特色

1.以課程思政為導向，重構了“藝術欣賞+黨史”的模塊化課程體系

課程根據高職學生的基本藝術素養對課程內容進行解構與重構，將“開天辟地創作歌曲欣賞”“救亡圖存音樂體裁賞析”“改天換地創新技法賞析”“偉大轉折音樂體裁改革”“世紀春雨國風音樂賞析”“強國時代音樂基本要素”的藝術欣賞課程六個模塊融入到“百年黨史”六個時期的26個藝術作品賞析中，全方位開展課程思政改革。

2.以三全育人為引領，構建了“教演創”的公共藝術育人方法模式

課程著力將思政元素通過“藝術欣賞+黨史”的創新手段，融入課堂教學、實踐演繹、舞臺創作“三步教育環節”;通過藝術教師、黨團干部、藝術專家“三類教育主體”分工施教，達到第一課堂線上線下教學引導、第二課堂實踐熏陶、第三課堂舞臺實踐的“三度教育空間”共同施力的課程思政良好效果，讓學生在聽故事的同時悟思想，在演繹故事的同時找共情，增強學生對音樂的理解，同時解決了大多數非藝術類高職院校藝術教師嚴重不足、藝術實踐育人缺乏的窘境，構建了藝術教育“三全育人”新格局。

3.以實用性強為基礎，教學內容全方位滿足學習者的藝術賞析需求

本課程針對的都是不同體裁、不同題材的藝術作品賞析的典型案例，從2020年8月開始，課程拍攝團隊走進了北京的天安門和鳥巢，重訪了嘉興南湖紅船，來到了黃河壺口，踏入了十八洞村，開啟了為期八個月的課程拍攝制作歷程，使得線上課程直觀、有趣。既可訓練學習者藝術賞析的能力，又能滿足學習者日常生活中參與藝術活動的需要，實用性強。

4.以提升效果為目標，實施“線上+線下”的混合式智慧教學

對校內學習者實施“線上+線下”混合式教學。學生通過線上課堂進行“學習、測試、拓展”，老師對學生進行“服務、指導、評價”。線下教師可以引導學生探討、交流與實踐，以學生為中心、問題為導向，完成教學設計，提高學生的自主學習能力及學習效果。

（三）課程思政融入途徑

1.古典音樂的審美引導

古典音樂優雅、厚重，需要引導學生運用更加“靜”“雅”“釋”的審美心境去賞析古典音樂。擁有古典審美能力的學生，能夠自主屏蔽和遠離相對低俗的、不良的音樂文化。《藝術欣賞<歌聲唱響一百年>》中包括了藝術歌曲、合唱、組歌、圓舞曲和時代曲的賞析內容，通過長期賞析古典音樂，可以避免學生的價值觀受到不良文化的影響。

2.傳統戲劇的文化自信

中國傳統戲劇的發展是中華民族勞動人民數千年智慧的結晶。《藝術欣賞<歌聲唱響一百年>》中設計的京劇賞析、花鼓戲賞析、民族歌劇賞析、紅色舞劇賞析等等都包含了中華優秀傳統文化的精神內核。在傳統戲劇的學習過程中，學生可以非常直觀的體會到先人的聰明才智，對弘揚優秀傳統文化，真正做到以美育人、以文化人、立德樹人有著重要作用。

3.藝術創作的職業精神

高職院校是培養大國工匠的搖籃，因此“工匠精神”的培養至關重要。《藝術欣賞<歌聲唱響一百年>》的教學中，運用了大量音樂家、戲劇家反復打磨、精心修改、不斷創新的藝術創作作品。例如：現代京劇《智取威虎山》的創作故事，如何從京劇變成京劇交響樂，如何運用話劇布景創作革命故事等等，都體現了工匠精神，讓學生在學習藝術作品的創作背景和創作過程中，更直觀體會到“工匠精神”的魅力所在。

4.紅色題材中的革命精神

《藝術欣賞<歌聲唱響一百年>》運用了26個藝術作品，反映不同歷史時期下，普通中國人的革命精神。在對紅色題材藝術作品的賞析中，學生能通過藝術作品的呈現快速感受到革命精神對心靈的洗禮。這種心靈上的共情比思想政治教育中的理論講述來得更加有效，更加深入人心。

5.藝術作品的發展反應了中國共產黨的發展歷程

藝術作品一定是一個歷史時期社會人文精神的集中體現。在學習《藝術欣賞<歌聲唱響一百年>》的過程中，學生可以直觀感受到中國共產黨帶領中國人民自力更生、發憤圖強精神，更加直觀的讓學生感受到社會主義社會制度是促進國家發展、社會進步和人民幸福的，對于幫助學生樹立“四個自信”有著重要作用。

在中央“加大力量發展職業教育”的號召和政策推動下，從實際出發，以職業教育為導向，以審美素養為核心，對高職公共藝術教育課程建設進行了探索，構建起了高職院校公共藝術教育課程思政的典型案例，為學生“立德樹人”工作起到積極性作用。

參考文獻：

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