小學中高年級數學分層教學的策略

蘇金鋒

摘 要：在中高年級小學數學教學過程中，老師可以采取分層教學的方式，這種方法是根據現有的教學要求而生的，符合現在新課程改革對數學教學的要求，可以提高教育質量，有助于學生的綜合素質和專業能力的培養，所以應該把這種教育理念融入到當前的教育方式中，這樣的教育模式可以根據學生的不同能力進行分層教學，這不僅符合素質教育的理念，也可以最大限度地發揮教育對學生的影響。

關鍵詞：小學;中高年級;數學;分層教學

前言

分層教學具有一定的針對性，教學活動都是圍繞學生的能力水平進行，利用分層教學的模式能夠有效激發學生學習數學的興趣，學生能夠從數學學習中獲得成就感。在分層教學中，教師對待學生要注重一視同仁，既要關注成績較好的學生，也要關注后進生，消除部分學生對數學的恐懼感，進而有效提升數學學習的興趣。同時，應用分層教學還可以幫助學生養成良好的學習習慣。

一、小學中高年級數學分層教學的實際意義

隨著年齡的增長，由于學生自身所處的環境和智力發展等條件不同，學生在思想和理解能力方面的發展也各有不同，學生之間的個體差異性就顯得非常明顯。教師需要靈活應用不同的教學方法，幫助學生加強對數學知識的理解。分層教學的意思是老師針對每個學生的學習能力和基礎水平有一個完整的了解，再根據學生的不同水平采取不同層次的教學方法，采用有針對性的教學策略，在讓學生把握基礎知識的同時，促進學生各方面的發展，讓學生更加容易理解數學知識，讓數學理解水平低的學生也可以輕松學習數學，確保所有學生能夠共同進步和發展。

二、小學中高年級數學分層教學的策略

（一）依據學情劃分小組

分組教學法可以將學生進行重新組中，根據學生的學習水平劃分組數，每個小組選出一名組長，來指導和幫助學生的學習。例如，當我在進行簡單的方程式教學時，我按學生的學習能力進行分組。簡單方程知識是小學高年級數學點重要而復雜的知識，學生對這些知識的接受程度各不相同。有些學生學得很快，而另一些學生學得慢。所以我通過分組來解決這個問題，根據學生的學習能力對這些學生進行分組。我把學生分成3組，第一組主要是已經掌握了這個水平的知識并且還可以繼續學習的學生，這一組的學生我給他們分配了比較難的作業，另一組是基本已經掌握了基礎知識的學生，這一組學生給他們分配一些比較基礎和難度適中的題目進行練習，第三組學生是沒有完全理解知識點的學生，我為這一組學生分配一些難度簡單的知識點進行練習，通過幫助和教導學生理解知識點，在這一組學生上面多下功夫。因此，根據三個小組的實際情況制定教學計劃。漸漸地，學生的學習能力和水平都處在同一水平上了，每一個學生都得到了提升。

（二）依據課堂開展教學分層

由于學生之間的學習能力存在差異性，所以知識水平也不盡相同。小學數學教師在落實分層教學設計時，可以以知識水平為分層標準，但是要注意保護分層方式，保護學生的自尊心。《長方形、正方形面積的計算》一課，我們展開了充分討論，提出了基本的教學設想：基本可以概括為復舊引新→探究實踐→總結歸納→鞏固運用→布置作業五個步驟。復舊引新、總結歸納是合的部分。探究實踐、鞏固運用、布置作業是分的部分。五步中有分有合，有合有分，體現了老師成功駕馭課堂，進行有效指導的教學藝術。這五步教學流程，我們可以把它提煉成數學分層教學的基本模式，在以后的教學中進一步推廣。

1.學生分層

將執教班級的學生分成三個層次，教師將同一層次的學生安排在一起，組成若干個小組，開展小組合作學習與交流。

2.目標分層

知識與技能目標上，后進生只要求了解長方形、正方形面積的計算方法并能進行簡單的運算，解決簡單的實際問題;而中等生和優生在理解的基礎上，要求解決較難的長方形、正方形面積的實際問題。

過程與方法目標上，后進生只要求在教師的講解、演示下理解長方形、正方形面積計算方法，中等生要求通過小組討論、教師引導下理解計算方法，而優生則主要通過自主探究的方式理解與掌握。

3.分層練習

將課堂中的練習題、課后的作業題分成必做題與選做題，讓學生有選擇性地進行練習。

以長方形面積的計算為例，提倡學生通過自主探究、動手操作的方式理解掌握。活動中，應倡導學生小組內合作交流，充分調動每一個學生的積極性。

可以出具以下三個不同梯度的練習題：

（1）黑板長4米，寬2米，黑板的面積是多少平方米？

（2）一塊長方形菜地的面積是48平方米，寬6米，菜地的長是多少米？

（3）花園里有一個正方形的荷花池。它的周長是64米，面積是多少平方米？

第一題沒有一個學生出現錯誤，第二題只有一名學生不會做，第三題有3名學生不會，可見大部分學生在這一節課中能理解并準確運用長方形、正方形面積計算公式，教學效果是相當不錯的。

結語

綜上所述，小學高年級數學教師，應該充分尊重學生之間存在的個體差異，給予學困生更多的關心和愛護，幫助其在自己原有的基礎上不斷地提高，發揮出自己最大的潛能，最終實現整體教學水平的提升。教師充分發揮分層教學的優越性，真正讓學生喜歡上數學，主動去探索數學知識，使學生能夠在各個層次上取得進步，全面提升數學學習能力，促進學生各方面的發展。

參考文獻：

[1]林媛.分層練習在小學中高年級數學教學中的路徑研究[J].求知導刊，2019（21）：99.

[2]何波.淺談分層教學在小學高年級中的數學教學的重要性[J].青春歲月，2019（23）：308.D8166CD2-DAFE-465C-B31A-D714279C878F