小學班主任德育工作有效性的提升策略分析

王艷麗

摘要：對于小學階段的班主任而言，其除了要擔任學生的學科教學工作以外，同時更是班級管理工作的主要負責人，負責學生班級學習與生活的方方面面。對于小學生而言，班主任不僅僅是班級管理工作的主導者，同時更是學生成長道路上的領路人。基于此，本文重點分析德育教育理念背景下，小學班主任班級管理教育工作開展的相關策略，希望能夠為廣大的小學班主任提供幫助，以此實現良好的德育教育成果。

關鍵詞：小學;班主任;德育;方法策略

對于小學階段的學生而言，開展德育教育工作尤為重要，該時期正是小學生身心成長的關鍵階段，需要班主任及學生家長的正確教育引導，而這個時候班主任就擔任了德育教育工作中的重要角色，以此幫助小學生逐漸形成良好的思想品質特點，并養成良好的學習生活習慣，使學生在未來的成長發展中逐漸形成積極向上的人格特點。與此同時，在小學班級管理教育過程中，為學生滲透德育理念，能夠有效糾正學生日常的言行舉止問題，幫助學生逐漸形成正確的思想道德習慣。小學階段是學生重要的成長發展時期，同時也是學生良好思想道德觀念養成的關鍵時期。為此，小學班主任應當在日常班級教育管理的過程中切實向學生滲透德育理念，結合多元化的教育方式實現德育教育工作的落實，以此促使學生形成良好的思想道德品質。

一、堅持以身作則，樹立正確榜樣

對于小學階段的學生而言，該時期學生身心發展尚未成熟，很多言行舉止習慣于模仿與其親近的人。在當前素質教育理念背景下，班主任應當切實培養學生良好的思想價值觀念，落實德育教育工作，這也就需要班主任切實以身作則，發揮自身榜樣的作用。另外，在很多小學生的眼中，班主任往往都是一種高大、嚴格的角色，對學生而言具有一定威信度，是所有小學生都敬畏的人，進而班主任在日常教育管理的過程中，自身的言行舉止無不影響學生的方方面面。作為小學班主任，其應當不斷規范自身言行，積極給予學生正確的教育引導，為學生樹立良好的學習榜樣，這也是德育教育工作的重要要求，使學生在潛移默化間逐漸形成良好的人生觀、價值觀，使學生掌握良好的是非辨別能力。在班級教育管理過程中，班主任同樣也要積極與學生開展溝通交流，增強與學生之間的互動，并與其形成良好的師生關系。在教學過程中，以積極的心態感染學生，帶動學生性格和情感的優化，進而逐漸增強學生的抗壓能力，提高學生心理承受水平。

二、營造濃厚氛圍，滲透德育理念

在以往的班級管理工作中，班主任為了提高班級管理的效果，往往會為學生制定各種各樣的規章制度，有些管理制度則嚴重制約了學生思維和情感的發展，進而導致班級學習和生活氛圍十分沉悶，在這樣的環境中學習和生活，嚴重影響小學生身心健康發展。為此，在當前德育教育理念下，班主任應當及時轉變自身教育思維，避免為學生設置一些過于苛刻和嚴格的規章制度，為學生營造良好的班級文化氛圍，健全學生的人格品質，使學生積極融入到班級各類活動當中。

與此同時，班主任應當在日常教育管理的過程中，積極向學生滲透德育理念。比如，在開展某個班集體活動時，班主任可以鼓勵學生充分表達自己的想法，聽取學生的意見和建議，平等對待每一名學生。同時，不以學生的考試成績區別對待學生，在班級各項管理工作中，積極征得學生的意見和建議，這樣才能夠切實使學生感受到集體的溫暖，使學生積極維護班集體的榮譽。

三、認真對待學生，注重教育引導

在日常的班級管理工作中，在學生與學生之間出現矛盾時，一些班主任往往為了避免麻煩，同時會充當“和事佬”的角色，忽略了一些微小因素對學生造成的身心傷害，同時也加重了學生與班主任之間的隔閡。為此，在當前德育教育理念背景下，班主任應當切實認知考量學生的問題和訴求，注重學生的大事小情，并結合正確的方式，向學生滲透德育理念，逐漸引導學生健康成長。

另外，在日常班級管理工作中，班主任還應當積極尊重學生的意見和看法，堅持公平公正的對待每一名學生，使班級中逐漸形成一種民主的氛圍。同時，班主任還要充分發揮榜樣的價值，向學生宣導班級中一些學生的好人好事事跡，引導其他學生積極向他看齊等。而在班主任處理學生之間的矛盾時，班主任也要充分結合德育教育理念的要求，鼓勵學生談一談出現矛盾的原因，并通過開展相關的主題班會，使學生意識到矛盾的根源，并從中擺脫出來，平和學生的情感，及時促使學生進行反思。

簡要而言，在小學階段的班級教育管理工作中，德育理念是其重要基礎，更是各類工作和活動開展的重要條件。當前，對于小學階段的教育工作早已不是以往的單一知識傳授，而更應當注重德育教育工作的開展。教會學生如何成人比教會學生如何成才更加重要。班主任作為班級各類活動和工作的主導者，應當切實意識到德育教育工作的價值，及時轉變自身教育思維，加強都學生思想道德的建設，為學生營造良好的德育學習環境，切實增強學生的德育意識。

參考文獻：

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