大學英語思辨能力培養模式構建探析

摘 要：培養大學生們的思辨能力，是當前大學英語教育的主要教學目標?，F階段，社會領域對人才的需求持續增長，人才之間的競爭也十分激烈，只有具有優秀思辨能力的畢業生才會在社會競爭中得到機會。現階段，很多高校在英語教學中忽視了對學生進行思辨培養的問題，基于此，本文重點闡述了有效提升大學生思辨能力的相關策略，以期能充分培養學生們形成思辨素養。

關鍵詞：大學英語;思辨能力;策略

引言

隨著我國國民經濟的不斷發展，社會對各類人才提出了愈發嚴格的要求，高校在英語教學中需要有針對性的鍛煉學生們的思辨能力，這樣才能輔助學生們在日后畢業走向社會時具備良好的競爭實力。我國本身受到應試教育的影響比較深入，所以很多教師忽視了思辨能力的重要性。在如此的學習背景下，教師們急需將思辨能力培養滲透到英語學科教學中。以下重點闡述了幾種有效策略，以供參考。

一、重視大學英語教學目標

在大學英語教學中培養學生們的思辨能力，需要充分考慮大學英語教學的內容以及目標，換言之，教師們需要結合教學內容開展各種形式的思辨能力提升方法，保證學生們能夠在學習理論知識的過程中，鍛煉思辨能力，保證與教學的共同發展。教師在實踐教學時，需要結合教材上的一個單元或者一篇文章作為載體，融入思辨能力培養的目標，將思辨能力的目標滲透到整個課堂階段中[1]。比如，在學習大學英語中《Stress》的時候，教師就能把課堂內容劃分為不同的階段，分別鍛煉學生們的思辨能力。在第一階段時，學生們需要做好充足的課堂準備，搜集與單元內容相關的關于自信、壓力和抗壓等各種資料，再在教師的引導下結合內容初步形成自己的觀點。在第二個階段，需要教師們做好聽力練習準備，引導學生們自主的理解聽力內容，根據教材上的知識，思考自己是否是自信的人，并且提出自己的觀點，運用一些實際案例做論據，進一步證明自己的正確理解。在以上的過程中，學生們會自主的搜集相關資料、整理論據、思考分析自己的觀點，這樣學生們就能在潛移默化中鍛煉自身的思辨能力，還能充滿滿足教學目標的要求。

二、改善課程設置情況

在大學英語課堂教學中鍛煉學生們的思辨能力，就要求教師們提前改善課程的設置情況，從而不斷提升學生們自主解決問題的水平。鍛煉思辨能力，需要依賴于有針對性的專門的練習內容，學校能夠運用以下這兩種方法。其一，內容依托形式的培養方法，這樣的培養方法是建立在學科知識的基礎上的，在學科基礎上鍛煉學生們思辨能力。其二，是設計獨立課程的形式，這樣的方法需要學生們參與到專門的課程中，能夠使學生們的思辨能力得到系統有效地提升，但是，在當前階段，很多院校是沒有足夠師資用于開設專門課程的。這樣的方法需要有專業的教師們對大學生們實行專業的教育。縱觀當前大學英語課堂教學，很多教師面臨著沉重的教學壓力，很難再抽出其余的時間專門進行思辨能力提升，增加專門的練習內容。隨著學生們自身思維能力以及語言水平的逐漸增強，在這個基礎上去鍛煉學生們的思辨能力就會輕松很多。基于此，廣大高校的英語教師可以運用第一種方法，不斷豐富課程教學的內容，給學生們做延伸與拓展，從而幫助學生們逐漸完善自身的知識系統，增強學生們的語言表達技巧。將思辨能力和大學英語科目相結合，能夠為培養思辨能力創造良好的載體，還能充分增強學科的融合性，在知識遷移中，逐漸提升學生們的綜合素養。

三、創新教學評價系統

縱觀現階段的大學英語教學中思辨教學的實際現狀，在培養學生們思辨能力的過程中忽視了對學生們個人能力的考察內容。因此，在進行思辨能力教學的時候，不但要集中展示出相關的教學內容，還需要對已有的教學內容展開全面的評價。教師需要積極補充相關的考察內容，不斷增強對思辨能力鍛煉的關注度，還需要不斷改善考試與評價的方法，在考察時結合個人的實際學習成果，參考小組學習時的表現以及日常學習等方面。教師在實際教學的時候需要積極運用問題引導學生們。例如，可以運用自評的方法，發現學生們存在的問題，通過問題發現其中包含哪些深刻的內涵，啟發學生們學會自主探究辯證思想的科學合理性，在不同的教學環節中結合思辨能力的綜合考察，從而促進學生們自身思辨水平不斷提升。在大學英語教學中鍛煉學生們的思辨能力，對培養創新性的人才具有十分重要的影響，教師們需要提升自身的思辨水平，給學生們傳遞思辨的重要意義，指導學生們運用思辨能力增強自身的綜合素養[2]。

結束語

綜上所述，在現階段的大學英語課堂教學過程中，教師急需培養學生們的思辨能力，推動教育事業的逐漸發展。大學英語教師需要重視學生們的課堂主體性，積極引導與幫助他們，科學合理的運用恰當的方法，調動起學生們對思辨能力的認知欲望，啟發學生們逐漸形成思辨思維。教育需要有一個過程，培養學生的思辨能力也不是一蹴而就的，需要教師們積極革新，增加實踐，這樣才能為社會培養大量的優秀人才。

參考文獻

[1]張蘭英.論大學英語教學思辨能力培養模式構建[J].校園英語，2021（14）：92-93.

[2]彭曉風，朱江.大學英語精讀教學中思辨能力培養模式構建研究[J].內蒙古財經大學學報，2021，19（02）：65-68.DOI：10.13895/j.cnki.jimufe.2021.02.019.

作者簡介：何佇聚（1974.12.31——）女，漢族，貴州貴陽人，現任單位：貴州大學外國語學院，碩士，副教授，研究方向：英語教學