基于立德樹人的小學(xué)班主任德育教育研究

陳志堅(jiān)

摘 要：十年樹木，百年樹人，德育一直是小學(xué)教育階段的主旋律，在小學(xué)教育體系中占據(jù)著重要的地位。特別是作為小學(xué)班主任，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起德育的重要使命，積極轉(zhuǎn)變德育觀念，采用先進(jìn)的有效的教學(xué)方法，全方面推進(jìn)德育工作的開展，在學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性和思想啟蒙性階段，從不同的維度和層面帶給學(xué)生正面的道德指引和思想引領(lǐng)，從德行、知識(shí)、素養(yǎng)、思想等方面著手，助力學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青少年。文章則是基于此，對(duì)基于立德樹人的小學(xué)班主任德育教育展開了深度的分析和探究。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)班主任;德育教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境變更加復(fù)雜，在這一情形之下，學(xué)生所面臨的思想沖擊和文化影響是多元化的，如果不對(duì)學(xué)生的思想道德加以指引，他們很難在魚龍混雜的社會(huì)情形中明辨是非，辨別真善美丑，所以在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，小學(xué)教育應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，在素質(zhì)教育導(dǎo)向之下，全面推進(jìn)德育教育。特別是小學(xué)班主任，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中的重要引路人，也是推進(jìn)德育教育的中堅(jiān)力量。班主任應(yīng)該全面將德育教育滲透落實(shí)在班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生正確人生觀世界觀、道德觀、價(jià)值觀的塑造以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、以身作則，樹立榜樣

在立德樹人的背景之下，班主任是推進(jìn)小學(xué)德育工作開展的核心力量，在整個(gè)德育工作和中扮演的重要角色，發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。班主任首先應(yīng)該重視德育工作的開展，積極轉(zhuǎn)變德育工作理念，注重道德素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提升，做到以身作則，為同學(xué)們樹立良好的道德榜樣。小學(xué)階段的學(xué)生本身的生活閱歷比較少，習(xí)經(jīng)歷不足，他們的思想行為主要是通過模仿所得，而班主任一方面和學(xué)生的接洽比較多，且在學(xué)生心中具有一定的威嚴(yán)性，所以無疑是學(xué)生最主要的模仿對(duì)象，班主任的一言一行都在學(xué)生的視野范圍之內(nèi)，所以在班級(jí)管理中，班主任要為學(xué)生做表率，發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生受到耳濡目染的影響和潛移默化的熏陶，在無形中形成良好的品行和習(xí)慣，以此達(dá)到良好的德育效果。

二、創(chuàng)建良好的德育氛圍

在素質(zhì)教育背景之下，德育工作在如火如荼地開展著，雖然取得了一定的成效，但同時(shí)也存在些許弊端，部分班主任忽視了德育氛圍的創(chuàng)建，導(dǎo)致整體的德育效果并不理想。當(dāng)前切實(shí)要求班主任應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的研究，了解學(xué)生的心理特征和心理需求，改善德育環(huán)境，落實(shí)德育氛圍的良好建設(shè)，以此落實(shí)對(duì)學(xué)生心理問題的干預(yù)，帶給學(xué)生正確的心理疏導(dǎo)和指引，促進(jìn)學(xué)生積極健康心理的養(yǎng)成[1]。

比如班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)氛圍的良好創(chuàng)建，在教室的后墻可以以德育為主題繪制黑板，組織學(xué)生參與整個(gè)繪制過程，同時(shí)還可以在教室內(nèi)張貼一些關(guān)于德育的名言警句。一方面能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到德育的重要性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在目之所及的范圍接受良好道德的熏陶和影響，給予學(xué)生警示和指引教育。另外，班主任還可以以德育為主題，比如“做一個(gè)文明有禮貌的小學(xué)生”“真誠(chéng)待人、認(rèn)真做事”，開展班級(jí)活動(dòng)，以多元化的班級(jí)主題活動(dòng)為載體，形成積極向上的班級(jí)風(fēng)氣風(fēng)貌，營(yíng)造良好的輕松的德育氛圍，在這樣的環(huán)境之下，落實(shí)德育，能夠達(dá)到更好的德育效果，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)道德知識(shí)有更好的接受度，快速實(shí)現(xiàn)吸收和內(nèi)化。

三、拓展德育資源

在信息化背景之下，德育教育資源的有效整合是班主任推進(jìn)德育工作的重要環(huán)節(jié)，班主任具體可以依托于信息技術(shù)的支撐，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從不同的渠道加強(qiáng)對(duì)德育資源的收集、整合，使得相關(guān)的德育內(nèi)容更契合小學(xué)生這個(gè)年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以此優(yōu)化德育教育資源的利用效果，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的思想觀念和道德意識(shí)。以往班主任主要是通過口頭教育等開展德育工作，很多學(xué)生的感知力不強(qiáng)，難以形成有效的吸收。動(dòng)畫視頻等內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言，有更強(qiáng)的吸引力，所以班主任可以借助多媒體技術(shù)展示比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的動(dòng)畫視頻內(nèi)容，通過多種感官的刺激，讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)形成更深刻、更全面的認(rèn)知和理解，彰顯德育工作的生命力和活力。

四、注重家校合作

父母是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的第一任老師，父母本身所具備的道德素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡形成直接的影響，且學(xué)生在具備初步意識(shí)和思想之后，往往會(huì)通過模仿自己父母的言行內(nèi)化成為自己的素養(yǎng)，因此班主任在推進(jìn)德育工作的過程中，要注重和家長(zhǎng)的合作聯(lián)系，多多宣傳正確的德育方式，提升部分家長(zhǎng)德育認(rèn)知，通過家校之間的有效合作，形成教育合力，繼而使得德育工作能夠達(dá)到更好的效果[2]。

五、總結(jié)

總而言之，在立德樹人的背景之下，班主任積極推進(jìn)德育工作的開展，具體可以從以身作則，樹立榜樣;創(chuàng)建良好的德育氛圍;拓展在德育資源，注重初家校合作等方面著手，始終把德育擺在教學(xué)管理工作的首要位置，從不同的維度融合滲透德育，提升學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面成長(zhǎng)，成為社會(huì)真正需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊學(xué).立足立德樹人理念提升小學(xué)班主任德育教育工作質(zhì)量的策略探析[J].科幻畫報(bào)，2022（03）：201-202.

[2]范穎萍.立德樹人，任重道遠(yuǎn)——小學(xué)班主任德育工作淺析[J].新課程，2022（03）：226-227.