小學班主任在教學中的公平教育研究

羅金霞

摘 要：教育不公平現象的出現，為學生帶來的影響是巨大的。現階段，國家認識到教育公平的重要性，并大力倡導公平教育。作為小學班主任，在日常的教學管理工作中，需要有意識地堅持公平教育的思想，并真正落實在行動中，減少和防止教育不公平現象的出現，具體在教學安排以及教學行為等方面充分融入公平教育，推動學生共同進步。鑒于此，本文主要針對小學班主任在教學中的公平教育進行研究。

關鍵詞：小學;班主任;公平教育;教育思想;師生觀

小學階段，想要保證學生的健康成長，關鍵在于班主任的教學管理工作。作為社會公平的外延，在教育工作中，教育公平具有重要意義。在教育公平的背景下，能夠推動學生的個性化發展。班主任需要始終貫徹公平機制，深入挖掘以往教學管理工作中存在的教育不公平情況，有針對性的進行改進和解決，真正的做到“公平教育”，為學生未來發展奠定堅實基礎。

一、轉變教育思想，理解“公平教育”

新時代下，班主任在教學管理工作中的角色發生了一定的變化，從以往的知識教授者、班級管理者，轉變為如今的指導者、創造者等。真正的體現公平教育，關鍵在于班主任的教育思想。班主任需要積極轉變思想，學會正確看待學生，真正的理解學生。學生是一個生存個體，有著獨立的意志。將自己的想法強加于學生，這種做法是非常不合理的。針對小學階段的學生來說，無論是生理還是心理，都呈現未成熟的狀態。所以，作為班主任，需要多一點耐心，并且對學生多一點寬容。學生之間具有差異性，這是班主任需要明確的。基于公平教育背景下，班主任需要堅持“因人制宜”的原則，進行有針對性的教學，并且通過積極引導，促使學生正確看待學習，重拾學習信心。而不是一味的說教，或者是因為學生的成績較低而批評學生。

二、完善教學安排，減少教育的不公平

學生獲取知識的重要場所在課堂。班主任進行教學管理工作的核心也在課堂。以往，教育不公平的現象重點體現在班級座位的安排方面。部分班主任會根據學生的學習成績進行座位安排，將一些學習成績較好的學生安排在教室前排位置，在調換座位時，也基本是進行左右調換，前后調換的情況比較少。這種僵化的座位安排方式嚴重阻礙著教育公平，班主任需要及時解決此問題，促進座位安排朝著靈活、多變的方向發展。比如，班主任可以嘗試半圓形的排位方式，也可以嘗試多邊形的排位方式，致力于通過座位大調整，避免教育不公平問題的出現。

三、樹立平等的師生觀，維護良好的師生關系

在教育教學中，班主任需要充滿愛心和耐心，對學生充滿關愛，能夠更好地建立師生關系，促使師生關系變得融洽、和諧。基于和諧的師生關系之下，學生能夠逐漸生發主動性，并對班主任產生信任感，從根本上尊敬班主任。事實上，師生關系直接關系著學生的學習態度。親密的師生關系，更有利于學生學習。一旦師生關系存在隔閡與間隙，甚至是存在對抗關系，不僅不利于教學的開展，學生的學習也會出現各種問題。為此，從班主任的角度出發，需要認識到自身的職責和使命，建立“為學生服務”的思想意識，促使學生感受到溫暖與班主任對其的殷切期望。同時，需要真正的從行動上尊重學生，班主任與學生之間本身是屬于平等地位的，如果班主任以“高人一等”的姿態進行教學，學生心中會產生抵觸心理。在課堂上，班主任需要做到公平，不可因為怕耽誤教學進度而選擇一些學習成績較好的學生回答問題，這樣對于一些性格內向的學生，或者是學習成績較差的學生來說，會難以體會到班主任的關愛，這樣可能會因為被班主任忽視而產生厭學的心理。

四、改善教學行為，促進教育公平

根據相關調查可以發現，班主任在教學管理過程中，會有意無意的做出一些有失教育公平的舉動。比如，對離自己所處位置較近的區域內的學生投注更多關注，或者是經常夸贊一些學習好的學生，而忽視對學生成績較差的學生進行激勵。想要真正實現教育公平，需要在班級中營造出良好的教學氛圍，將教育公平理念深深融入到班級課堂之中。班主任需要對學生在各個階段的努力給予肯定，促使其以更加積極向上的態度參與課堂學習，從而實現自我發展。同時，班主任也需要真正的面向全體學生，不斷反思自己的教學行為，深度分析和研究自身是否存在“不公平”的教學行為，從而進行有針對性的改進和調整，有效避免性別差異、成績差異等方面引發的教育不公平，保證全體學生均能夠得到良好穩定的發展。

結語

總而言之，堅持教育公平，是非常有必要的。作為教育公平的執行者和守護者，班主任需要明確自身責任，致力于促進學生全面發展和進步。與此同時，班主任需要積極轉變教育思想，理解“公平教育”，并且不斷完善教學安排，減少教育的不公平，真正樹立平等的師生觀，維護良好的師生關系，同時有效改善教學行為，促進教育公平。

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