堅持德育原則，落實立德樹人

吳林芬

摘 要：當代初中數學教學需要強化教學管理中的德育教育工作，拓展教學寬度，結合有效的教學管理策略促進學生全面發展，尤其是培養學生優秀的核心素養和正確的是非辨別能力。學生通過德育教育能夠健康茁壯地成長、愉快積極地學習，如何優化教學措施，融入符合時代發展的教學內容，培養學生形成優秀的核心素養，是當下初中數學教學的工作重點。本文就初中數學教學中的德育滲透作出簡要分析。

關鍵詞：初中數學;德育教育;開展要點;滲透策略

引言

立德樹人是現代教學理念的體現。目前階段，學生德育教育是在堅持素質教育理念的基礎上，充分調動學生的積極性和自主性，結合有效的教學路徑，完成德育教育的工作。初中數學教師在德育教育中經常出現的一個弊端，就是單純從成績上或者學科角度開展德育教育，教師只注重于學生的教育和管理，忽視從學生內心角度考量的自主意識調整，數學教師需要改進教學管理措施，把文化教學與德育教育進行有機的結合，有針對性地改善學生的內心狀態，讓學生在德育教育活動中表現得更加主動。

一、德育教育的開展要點

（一）通過課堂設計完成德育教育

中學生的思想狀態不穩定，情緒容易躁動不安。隨著年齡的增長，容易被環境所干擾，導致學習注意力不集中。數學教師需要將課堂教學，與德育教育進行有效地結合，幫助學生形成優秀的思想素質，以積極的態度面對學習的壓力，同時可以更加勤奮努力地提升學習成績，在學習過程中如果遇到一定的困難，也都能以正確的方式去應對，并對校園充滿著熱愛。在初中數學教學改革創新中，德育教育對學生建立優秀的思維習慣、良好的思想道德品質和積極向上的個人素養都是有積極的意義的。學生保持穩定的學習狀態，提高對環境的適應能力和獨立的生活能力，并且體現出勤奮好學的品質，讓學生在積極的情緒引導下，順利地完成學習任務。

（二）通過教學活動滲透德育教育

初中學生逐漸形成一定的自我意識，內心愿意追逐自己喜歡的事情，并為之付出自己百分之百的努力。如果缺少有效的教學引導，學生對德育教育活動的興致也會減弱很多，體現出對學習活動漠不關心的現象。數學教師應利用有效的教學實踐活動，帶給學生積極的德育教育氛圍，并在學生接受德育教育的過程中不斷與學生進行溝通，讓學生感受到教師的肯定，這種肯定能夠讓學生更加努力地投入到德育教育活動中。如果學生不能完全地融入教學活動，一方面會與同學產生隔閡，造成不良的同學關系，影響班級的團結。也會對教師的一些教育活動安排不服從，缺少集體意識和班級榮譽感。有效的交流和溝通可以鼓勵學生融入到班級中，并在德育教育中找到自己合適的定位，更好地理解和接受德育教育。

二、德育教育的滲透策略

（一）導入拓展教學內容，完成德育教育滲透

要想完成德育教育工作，德育教學資源的導入是非常有效的方式。與此同時，新穎的教學資源也是幫助學生完成高效數學學習的好幫手。很多學生在數學學習過程中會遇到的一個困難，就是學習內容比較呆板，學生的頭腦思維得不到延伸，沒辦法利用自己的發散思維進行學習，只能是教材上寫了什么，我們就學什么，造成一種死板的學習方式。初中生的思考方式更易于接受一些趣味性的教學內容，需要一些新穎的教學內容來拓展學生的思路，提升學習活力，并發展學生的數學想象能力，使學生能夠養成在生活中思考的學習習慣。所以數學教師需要找到德育教育與學科知識傳授之間的連接點，并據此來挖掘教學資源時，利用課前導入環節，把復雜的知識進行趣味轉化，幫助學生理清思路，引導學生正確的思考方式，使學生在課前導入環節的參與度更高，并得到德育教育的熏陶。舉例來說，在很多數學基礎概念、數學計算公式的講解中，教師可以為學生帶來相關發現者或者背景故事：比如在勾股定理的教學中，可以導入相關的史料，讓學生了解一下世界上最早有關勾股定理的記錄是在我們中國，比西方人還要提前數百年。或者在講解圓的相關知識時，給學生帶來祖沖之的相關紀錄片，讓學生知道將第一個把圓周率計算到小數點后七位的人，就是我國的數學家祖沖之，同樣比歐洲早數百年。結合這些拓展性的教學資源，即提高了課堂趣味性，也讓學生對我國古代文明有了更加深刻的認知，并提升學生的民族自豪感，同時讓學生從古人的鉆研和開拓精神中汲取營養，促進學生勤奮努力學習。強化拓展教學資源的導入，可以讓學生置身其中，進行分析思考，可有效落實德育教育工作，形成德育與智育雙豐收的效果

（二）構建合作教學活動，落實德育教育理念

合作教學對提升學生的溝通能力、配合意識都有積極作用。教師在合作教學設計中，要深化學生們對合作意義的理解，并讓學生多積累一些人生經驗，繼而培養學生的思想品質。與此同時，小組合作式教學也是數學實踐教學的一種體現，這不僅能吸引初中學生的注意力，還可以為學生提供合作和自主學習的平臺。有效的調查結果表明，感興趣的認知傾向中包含很多感情方面，這是基于理解并研究具體問題的必要性，也是理解問題和促進真理研究的關鍵原動力，是數學教育實踐中最活躍的要素之一。舉例來說，在《概率初步》的教學設計中，教師需要將學生分為幾個小組，提升學生的集體配合意識，不同成員互相合作解決問題，有的學生負責投硬幣，有的學生記錄，便于學生理解概率和頻率的差異，理論性地研究兩者的關系。下課后，老師還可以給學生一個小任務，讓學生觀察彩票的銷售情況。在下堂課上，學生表達出觀察到的反饋，指出很多人研究“走勢圖”，老師提醒學生，獲獎后才會出現“走勢圖”，否定“走勢圖”的虛假科學性，提升學生識別能力。這也是提高學生理性思維和社會經驗，落實德育教育的一種體現。由此可見，在初中數學高效課堂的構建過程中，教師可以通過合作教學模式完成德育教育的滲透，增強學生解決問題的能力。

結語

初中數學教師通過多元化的德育教育途徑，把立德樹人的教育理念落到實處，提升學生的活動參與度，合理地將德育與智育相結合。學生在德育教育中充分融入自身的體驗，并讓學生得到思想的熏陶，使學生們緊密地團結在一起，并保持積極的學習態度，有效提升德育教育工作質量。

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