初中道德與法治教學中小組合作學習的應用策略

劉文玲

摘要：在新課程改革深入推進背景下，課堂教學的方式和內容都在悄然發生改變。小組合作學習是新課改所倡導的有效學習方法，它使素質教育下的初中道德與法治課堂更具活力，能有效突破以往單向灌輸知識的局限性，讓課堂互動更為頻繁。這種教學方法取得促進革新教育理念、提升教師執教能力、改變思維培養方向等諸多顯著效果，因此，在道德與法治課堂上融入小組合作學習是一種必要手段。

關鍵詞：初中道德與法治;小組合作學習;應用

前言：

小組合作學習是十分高效的學習方式，它不能減輕學生在學習上的壓力，而且還能在互動中分享彼此觀點，讓每位學生的學習效率不同程度上有所提高。初中生在上道德與法治這門課程時，往往在態度上缺乏積極性，教師可以轉變教學理念及手段，使學生在課程學習中樹立正確三觀。教師在課堂上要對小組合作學習模式有足夠重視，加強對合作學習的研究，采取有效策略，讓課堂變得異彩紛呈、活潑有趣。

一、科學劃分小組，明確彼此分工

小組合作學習中首要環節就是將學生科學劃分小組，這是開展合作學習的基礎要務。教師在對學生進行具體分層前，要對學生個性特點和學習情況有大致了解，如此才能依據學生實際情況進行分組工作。對組內人員的分工，教師也要為予以指導，也可以讓學生自主分工，先要發揮好班干部的帶頭作用，后期角色劃分應采取輪流制，以確保每位學生能得到真正的鍛煉，保證小組合作學習的順利開展。

例如，在學習《追求高雅情趣》這節課內容時，強烈的好奇心可以培養廣泛的興趣，為讓學生深刻理解好奇、興趣和情趣之間的聯系，教師可以組織學生以“我最好奇的事”為題，讓學生以小組為單位寫出自己最好奇的事情。并把學生按照性格特點和興趣愛好提前分好組，最好讓學生自主在組內選出小組長，由組長來確定組員的分工，如此便可發揮每個組員最大的作用。在這一過程中教師沒有過多干涉，結果學生也都很好的完成學習任務，把自己最感興趣的事情全部羅列出來，并在組內和組間自由交流。這樣既凸顯了學生的主體地位，又讓小組合作學習在道德與法治的課堂上有更好的應用。

二、精心選擇案例，討論貼近生活

在初中道德與法治教學中融入小組合作學習時，教師應將學生討論的興趣徹底激發出來。因此，教師應精心選擇值得學生共同討論的案例，讓案例內容既符合教學內容，又能貼近學生的實際生活，有效將書本內容和社會生活相連接，讓學生從案例分析中學習道德與法治知識，從而進一步調動學生對課堂學習的興趣和熱情，引領初中生更身心健康的成長與發展，如此選擇的案例才是成功的開端。

例如，在學習《伴我們一生的權利》時，在教師講到公民最基本的生命健康權過程中，教師可以為學生出示生活案例情境：河南省固始縣有一個男孩孫晨從小患有癲癇病，年齡越大病情越惡化。男孩的母親不忍心看著自己的兒子忍受如此痛苦，于是和村醫夫婦一起給孫晨注射大量麻醉藥品，致使其死亡。于是教師提問：孫晨雖然有缺陷，那么他有生命權嗎？孫晨的母親有權利結束其生命嗎？這樣的行為必將受到怎樣的處罰？為什么？學生便以小組為單位熱烈的探討問題，在小組合作討論貼近生活的案例中，學生明白了生命健康權的重要性，并在生活中要尊重自己和他人的生命。

三、引入競爭機制，激發成功欲望

初中生一般都有很強的勝負欲，并喜歡在其他人面前展示自己的才能，教師完全可以利用學生的這一心理特點，把競爭機制引入小組合作學習中，通過這種機制的融入激發學生向往成功的欲望，提高道德與法治教學中合作學習的效率。通過在教學中把握時機的引入競爭模式，能將學生學習的積極性充分調動起來，并鼓勵全體學生參與到合作學習中，從而營造出濃郁的課堂討論氣氛。

例如，在《“打官司”的學問》教學中，教師可以提出議題：有人說，法律途徑并不是解決糾紛的唯一途徑，也不一定是最佳途徑。讓學生以正反雙方來一場辯論友誼賽，支持這一觀點的為甲方，反對這一觀點的為乙方，讓甲乙兩組學生對這個議題展開充分討論，最后引出“我們到底該如何面對生活中的糾紛”這個話題。學生在辯論中展示了自己的語言表達能力，紛紛說出了自己的觀點和見地，帶動臺下的小觀眾們也躍躍欲試的提出自己的見解。教師將競爭機制引入至小組合作學習中，不僅給學生提供證明自己能力的機會和平臺，也讓他們體會到了合作的快樂，這樣的道德與法治課堂才能真正充滿活力。

結論：

總之，隨著國家對素質教育發展的重視程度越來越高，在未來初中道德與法治的基礎課程的建設中，也逐步注重對學生綜合素質的提高。現代社會是一個人際關系網搭建起來的社會，由此突出了團結協作的重要性。這要求教師應緊隨時代潮流，不斷充實自我，采用新思路、新方法，在課堂上積極采取小組合作學習模式，以此有效提升學生的交流和溝通技能，對學生將來發展有至關重要的影響。

參考文獻：

[1]于桂萍.初中道德與法治教學中小組合作學習模式探究[J].試題與研究，2021（25）：51-52.

[2]陳小燕.初中道德與法治課堂中小組合作學習的探討[J].中學政史地（教學指導），2021（04）：5-6.2D0D5D8C-9648-44A7-9E2A-531C157B03DD