關于初中地理課堂生活化教學方式的應用思考

劉少萍

摘要：地理知識與人們的日常關系密切，因此，初中地理教師在講解地理知識時應該與實際生活相結合，不僅僅對學生的學習興趣其到激發作用，同時還可以幫助學生更好的利用物理知識，提升學生的運用能力。

關鍵詞：初中地理學科;生活化教學;課堂應用

一、引言

初中地理知識基于我們的日常生活之上，初中地理教師應該重視地理學科的生活化教學作用，并且為了滿足新課程改革教育教學標準，應該在教學中將地理知識與實際生活相結合，提高學生的生活體驗程度，提高學生利用地理知識解決生活問題的能力，調動學生的學習能動性。

二、目前我國初中地理課堂教學的實際情況

（一）無法均勻分配初中地理教師。

現階段，由于我國教師人員有效，傳授地理知識的教師少之又少，導致教育行業無法均勻分配初中地理教師。另外，地理學科對教師的教學能力、教學素養要求極高，同時地理學科相對于語文、數學等學科來說，其屬于冷門學科，致使部分學校專門傳授地理知識的教師較少，教學方式也相對單一，教學觀念也比較落后，基于種種原因，學生的學習動力不足，因此無法有效的提升教學成效[1]。

（二）不具備先進的地理教學器材。

地理學科與其他學科不同，其對教學設備要求較嚴格，教學設備不充足，將會阻礙生活化教學的開展進程，降低生活化教學效果。如果教師將采用課本圖片或者課本文字進行教學，學生很難充分的理解。采用生活化的教學方式，教師可以利用多媒體教學設備或者其他教學器材為學生進行教學，幫助學生更好的理解地理知識，掌握地理知識，就地理知識的實用性直觀的展現在學生面前，讓學生切身感受到地理知識的重要性和實用性，提高學生的學習動力和學習熱情。

三、初中地理課堂生活化教學方式的應用路徑

（一）遵循課程改革要求，引入日常事物進行教學。

對于初中各學科來說，地理學科屬于理論性較強的學科，因此，初中地理教師僅僅結合課本內容進行講解時完全不夠的，不僅不能提升學生的學習熱情，還是學習效果也得不到提升。新課程改革教育要求下，相關部門要求教師進行教學時，要與實際生活相關，因此初中地理教師應該遵循課程改革要求，將地理知識生活化，調動學生的學習動力，實現教學質量的提升。

比如在學習《天氣與天氣預報》時，教師可以結合目前我們的天氣進行講解，分析天氣，并且針對我們日常的生活，描述天氣符號，對學生學習地理知識的動力進行激發，提高學生的學生成效。

（二）根據日常實際現象，挖掘課本生活化知識點。

想要實現地理知識生活化，首先應該時長觀察日常生活中的現象，然后結合現象挖掘課本中與現象相關的知識內容，然后有針對性的對學生進行教學，使學生在現象的基礎上，掌握初中課本的知識內容[2]。

比如在學習《氣溫與降水》時，教師可以結合冬天的氣溫、夏天的氣溫進行講解，明確為什么冬天和夏天氣溫不同，了解我國氣溫的分布情況，通過春夏秋冬氣溫的變化，引入課本教學內容，幫助有助于學生更好的學習氣溫與降水相關知識。

（三）結合課本知識內容，組織生活化的實操活動。

初中地理知識實用性較強，因此，初中地理教師在進行地理知識教學時，為了更全面的讓學生了解地理知識，應該對地理知識的實用性提高重視，并且結合課本知識內容，組織生活化的實操活動，讓學生在實際操作的過程中，感受地理知識、掌握地理知識，實現地理知識教學效果的提高。

比如在學習《等高線與地形圖》時，教師可以讓學生走向社會，進行實地勘察，收集橋洞、隧道等低洼處的等高線，通過實地考察，幫助學生更好的掌握等高線的含義，有助于學生中期地理知識，從而最大程度上提升教學質量的提升。

（四）加深學生學習印象，生活化學習意識的培養。

隨著課堂知識理論知識的傳授，外加實操活動的開展，能夠在一定程度上加深學生的學習印象，幫助學生形成一定的生活化學習意識，從而實現學生地理知識的提升以及地理學科素養的培養，并且在一定程度上提升學生的綜合水平。除此之外，在教學過程中，采用生活化的教學方式，不僅能夠創新教學模式，給學生一種新鮮感，還可以降低學生的地理知識理解難度以及學生學習地理知識的壓力，最大程度上提高教師地理學科課堂教學成效，提升學生的學習成績[3]。

比如，在學習《天氣與氣候》時，通過課堂講解地理知識外，還可以結合實踐活動，加深學生的學習印象，幫助學生樹立生活化的學習意識，降低學生的學習壓力，并且對學生的學習成效以及教師的教學質量進行提升，最大程度上展現生活化教學成效的作用。

四、結束語

地理學科屬于綜合性較強的學科，其知識內容包含文科知識和理科知識，如果初中教師在教學過程中，一味的使用單一的教學方式，不僅學生會感受乏味，同時對學生學習主動性有一定的影響。因此，初中地理教師應該對其生活化教學提高重視程度，并且結合趣味性教學，以免學生感到枯燥乏味，不理于初中地理教學成效的提上。地理教師首先應該遵循課程改革要求，引入日常事物進行教學、根據日常實際現象，挖掘課本生活化知識點、結合課本知識內容，組織生活化的實操活動、加深學生學習印象，培養學生的生活化學習意識等等，降低學生地理知識學習壓力，有助于學生更好的學習地理知識，提高地理學科教學質量。

參考文獻：

[1]劉金錘， 蔡佳敏. 初中地理生活化教學模式的應用策略及教學案例設計[J]. 當代旅游， 2019.

[2]巨濱誠. 探究生活化教學在初中地理課堂教學中的應用[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019（41）：1.

[3]錢石松. 探究生活化教學在初中地理課堂教學中的應用[J]. 天天愛科學（教育前沿）， 2019（9）.3E2CBCE2-9983-45AE-B65C-CD737714D60F