新課程改革下的農村小學數學課堂教學策略探析

金峰

摘 要：隨著教育新課程改革的不斷深入，很多教師的教學理念和教學的方式都已經發生了非常大的變化，但是仍然還有很多的問題需要去解決，所以說作為小學的數學教師一定要及時的去進行糾正，從而給學生構建一個良好的學習課堂。特別是在農村的教學中，這些問題更為突出，因此采取一些策略給農村學生營造高效的數學課堂就非常有必要了。這篇文章將對農村小學數學課堂的現狀進行簡要的分析，并提出一些相關的策略。

關鍵詞：新課程改革;農村小學;小學數學;現狀分析;解決策略

引言

目前伴隨著新的課程改革在義務階段中的全面推行，有很多新的理念出現在教師和學生的面前，這些理念的出現也讓很多專業人士看到了小學數學教學的曙光。在新課改的大背景下要求教材內容的呈現方式和之前有了區別，并且也要求去改變教師的教學方法，另外也對學生的學習方法進行了創新。但是在新課改實行的這幾年很多教師還是無從著手，并且也讓學生感到無助，從而導致教學質量的大幅度下滑。為了較好的去促進農村小學數學課堂教學的進步，這篇文章將對新課程改革下的農村小學數學課堂教學策略進行探析，希望能夠有所啟發。

一、新課程改革下的農村小學數學課堂教學策略現狀分析

在新課改背景下[1]的小學數學課堂中和之前相比已經有了很大的進步，但是在一些重要的方面還沒有做到很好，這對于小學數學的學習來說，可能會帶來致命的傷害。這是因為很多農村的小學數學教師并沒有把握好上一節課的精髓，以及沒有充分的去了解學生，根據學生的特點來有針對性的采取措施，這就會導致課堂效率低下，并且也會讓學生的學習積極性降低。第一方面，在農村的小學數學課堂上，有些時候學生的注意力是非常不集中的，這就導致課堂上教師在課堂上講解內容，但是學生在下面做著自己的其他事情，從而導致課堂的學習效率非常的低下，久而久之學生的學習積極性也會被降低。另一方面小學數學教師的作業布置形式非常的古板，他僅僅去依賴課本，而不是去創新一些新的方式，這就會導致學生的眼界沒有被打開從而導致在遇到一些新穎的問題時無從下手。最后，在農村的小學數學課堂上，教師的教學形式過于單一，這樣對于激發學生學習數學的興趣是非常不利的。

二、新課程改革下農村小學數學課堂教學策略

（一）豐富教學內容，吸引學生注意力

為了較好的去貫徹新課程的改革，農村的小學數學教師要改變之前錯誤的教學方式，比如說讓課堂的教學內容更加的豐富，這樣也能夠較好的去吸引學生的注意力，從而讓課堂的學習有一個比較高的效率。小學數學教學內容的豐富需要教師做好全面的準備，這樣才能夠知道在課堂的講解過程中添加哪一些教學內容能夠讓學生集中注意力，進而能夠豐富學生的數學知識。

例如，在講解蘇教版三年級上冊中的“長方形和正方形”這一節的相關知識的過程中，首先教師要讓學生觀察教室中的一些配置，并且讓學生明白如何去判斷一個圖形是長方形還是正方形，進而讓學生利用周圍的環境來幫助自己學習這一部分的知識。當學生能夠較好的去辨別長方形和正方形的時候，此時教師應該利用一些教學的方法來擴展這一部分的知識，從而吸引學生的注意力。比如說教師可以用多媒體來播放一些動畫，在這些動畫中應該展現出長方形和正方形的區別在哪里并且還要對其周長如何計算進行一些簡單的引導。有了這樣的鋪墊之后，教師在開展后續的教學時就會更加的順利，并且學生的注意力也已經被吸引到本節課的內容上。

（二）創新作業形式，提高學習效率

在小學的學習過程中，作業其實是幫助學生去回顧當日所學的內容以及提升學生能力的非常關鍵的一個手段，所以說農村的小學數學教師要遵循新課程改革的要求，不斷的去創新作業的形式[2]，這樣能夠較好的提升學生的學習效率。所以農村的小學數學教師也要與時俱進，和其他的教師進行溝通，從而確定好適合學生學習的作業形式。

例如，在帶領學生學習蘇教版三年級下冊中的“千米和噸”這一節的重要內容的過程中，首先在課堂上教師應該讓學生去掌握這一部分的重要知識，另外對于一些練習性的內容，教師可以設置作業讓學生在課下進行練習。比如說當學生在課堂上明白了千米和噸之間的關系的時候，那么在布置作業的過程中，首先教師可以讓學生通過觀察自己家中的一些物品，從而去體會這兩個單位在生活之中的應用。另一方面，教師也可以通過一些場景來給學生布置一些思考題，在這個思考題的解答過程中學生可以上網查閱資料或者說詢問家長從而更好的給出一個答案。通過這樣的一些比較創新的作業形式，學生不僅僅能夠擺脫之前對于作業的一種排斥心理，更為重要的是能夠真正的讓學生把這些知識掌握到位，從而達到一個良好的學習效果。另外良好的作業形式對于學生的學習積極性的提升也是很有幫助的，所以在后面的課堂教學中也會起到一個促進的作用。

（三）豐富教學形式，注重課堂學習

在新課程改革的推動下，現在的教學形式變得逐漸的豐富起來，因此在上好小學數學課的過程中，教師其實有很多種方法來幫助自己去構思這堂課的開展，因此農村的小學數學教師也要去注重教學形式的變化，從而找到適合自己學生的良好方式，這樣不僅僅能夠讓自己的課堂變得活躍起來，更重要的是課堂效率能夠得到非常大的提升。

例如，在教授蘇教版三年級下冊中的“混合運算”這部分相關的內容的過程中，首先在之前學生已經分別學過了加、減、乘、除、這四種運算，因此他們對于這部分的內容還是比較熟悉的，所以說教師在授課的過程中，應該先讓學生主動的去回顧之前學過的一些內容，這樣能夠為后續的學習奠定一個堅實的基礎。有這樣的一個鋪墊之后，教師可以先讓學生在小組之中進行一些激烈的討論，然后通過討論之后，教師可以去了解學生的情況，從而來研究下一步的教學工作該如何進行開展。如果說討論的結果比較好，那么教師就可以用簡單的闡述就可以把這節課很好的完成，另外如果學生掌握情況不是很好，那么教師就要去采用一些問題引導等這些重要的教學方式來讓學生思考其中的聯系。

結束語

從整體上來看，新課程改革下的農村小學數學課堂教學應該引起教師的重視，并且也要去深刻的貫徹新課改的理念，這樣不僅僅是對自己負責，更重要的是對學生的未來負責，所以說農村的小學數學教師可以嘗試采取以上的措施來幫助自己完成數學的教學，從而達到一個良好的效果。

參考文獻

[1]韓勝華. 新課改背景下農村小學數學教學有效性的提升策略[C]//.華南教育信息化研究經驗交流會論文匯編（八）.[出版者不詳]，2020：103-105.

[2]周毛草.淺析新課改下農村小學數學教學質量的提高[J].新課程，2020（18）：156.