“恰”是你的溫柔

史求燕

摘要：后進生一直是班主任所頭疼的一類學生，他們在學習上表現的不積極，而在一些課外活動上表現的非常興奮，這不僅是班主任教學過程中遇到的問題，也是很多家長所擔心的。后進生在學校中表現為不愛學習、不認真聽課、不配合班主任管理，這些問題會令學生失去學習的興致，甚至會影響到學生的成長。為了可以改善后進生的情況，班主任要利用激勵去對他們進行教育，以此來促使學生更加積極向上的學習與生活。

關鍵詞：激勵;后進生;教育

引言：

后進生一般是學校中學習成績不好的學生，而且有些學生在課堂上也不會主動的進行學習，甚至會影響班主任的管理工作，如果班主任不對學生進行正確的指導，那么他們身上的閃光點也就無法被人發現。因此班主任要利用自己的能力去對后進生進行教育，首先要挖掘他們身上的閃光點，并且利用合適的方式去激勵學生，讓他們可以感受到學習的重要性，進而能夠更加積極的面對學習與生活。

1明確學習目標提升學習意識

后進生在學習的過程中沒有明確的目標，這也就導致他們在課堂上找不到學習的方向，而且很多班主任受傳統教學觀念的影響經常會忽略后進生的學習情況，長此以往他們的學習水平也無法提升。隨著素質教育的推進，班主任要對自身傳統教學觀念進行改變，并結合學生的實際學習情況去進行教學方案的設計，后進生對于學習沒有清晰的方向，首先班主任要幫助學生找到學習目標。小學階段的學生年齡偏低，他們對于學習的認知也不充分，而且這些后進生非常容易受到外界環境的影響，從而導致學生的學習水平越來越低。班主任是與學生接觸最多的人，因此他們可以利用自身的德育素養去對后進生進行影響，并且班主任要約束自身的語言和行為，這樣才可以對后進生產生良好的熏陶。班主任要結合后進生的綜合情況去進行學習目標的制定，因為后進生的知識積累量并不夠，所以班主任要制定合理的學習目標，并對學生進行循序漸進的引導，這樣才可以提升學生的學習意識。班主任也要將德育教學滲透進學習目標中，引導后進生學習更多的知識，以此來改變學生對學習的傳統認知。

2創新激勵方式激發學習興致

小學教育階段的學生在學習的過程中會因為教學方式的單調而失去學習的興致，這也是因為小學生的年齡偏低，他們對學習的認知不全，而且有些班主任的教學觀念比較陳舊，這樣也就導致在班級內會出現后進生。小學班主任在對后進生進行教學時首先要改變自身的教育觀念，并結合后進生的實際情況去進行激勵方式的創新，以此來激發學生的學習興致。后進生并不了解學習對自身的影響，而且很多后進生在面對困難時會選擇后退、逃避，為了可以有效的激勵后進生，班主任要利用多種方式。班主任在對后進生進行激勵時可以利用超越對象的方式，因為后進生對于學習并沒有正確的認知，所以班主任可以引導學生將自己想超越的人寫下來，并以此人為競爭目標去進行學習，這樣的方式可以激發學生的學習興致。同時因為后進生的學習方式并不合理，所以班主任要對學生的學習方式進行指導，引導后進生牢記自己的超越對象，這樣可以有效的激勵后進生學習。除此之外，班主任還可以為學生設計一些獎勵與懲罰制度，小學生都具有一定的爭強好勝心理，班主任要合理的利用學生的這一心理特征，通過開展獎勵與懲罰制度不僅可以令學生主動學習，還可以糾正學生的一些錯誤習慣，這樣對于學生的學習與成長有重要的促進作用。

3關注學習狀態增加學習信心

有些班主任受傳統教學觀念的影響比較重，他們在課堂上并不關注后進生的學習狀態，甚至會對后進生進行語言批評，這樣并不利于后進生的轉化，而且還會讓學生產生逆反心理。為了更好的促使后進生的改變，班主任在課堂上要關注后進生的學習狀態，并利用合適的激勵方式去增加學生的學習信心。大多數后進生的學習狀態都不是很好，為此班主任要根據每位學生的不同情況去進行教學方案的設計，并將復雜的知識進行簡化，以此來調動學生的學習積極性。后進生對學習的認知不全，為此班主任要幫助學生找到自身學習的不足之處，并幫助學生完成學習計劃的制定，進而可以改善后進生對班主任的傳統認知，而且還可以提升學生的學習積極性。因為后進生的學習成績并不是很強，所以很多班主任經常會忽略對他們的管理，長時間后學生也就會變的越來越自卑，為了可以增加后進生的學習信心，班主任要改變以往的管理方式，要根據后進生的實際情況去進行正確的引導，讓學生可以找到自身的優勢。同時班主任在日常管理工作中也要對后進生進行鼓勵性和肯定性的評價，這樣的方式可以讓學生改變對學習的固有認知，同樣也可以增強學生的學習信心。

4利用激勵語言改變心理狀態

班主任還可以利用語言去對后進生進行激勵，因為很多后進生并不會主動的將自己的想法進行表達，而且很多時候他們的性格并不是看起來那樣。為了可以改善后進生的心理狀態，班主任要對學生進行多樣的激勵，以此來改變學生對學習認知。班主任在與后進生進行交流的過程中要應用和善的語言，并利用一些鼓勵性的語言去與學生進行交流，這樣的方式可以開闊后進生的內心，還可以促使后進生更加全面的學習與成長。班主任要利用自己的德育觀念去對后進生進行教學，讓學生充分的了解到德育對自身的影響，而且班主任在日常管理工作中要保持和藹的態度，這樣可以緩解后進生的緊張情緒，同樣也利于班主任與學生的溝通。很多后進生并不會主動的與班主任進行溝通，因此班主任要與后進生進行經常性的溝通，首先要消除與學生之間的隔閡，這樣才有助于學生向班主任敞開心扉。班主任不要吝嗇自己的鼓勵與贊揚，要對后進生的進步去進行贊揚，這樣可以增加學生的學習信心，而對于后進生的錯誤班主任要利用和善的語言去進行正確的引導，這樣能夠讓后進生逐漸改變對學習的看法。

結語

總而言之，班主任要將德育滲透進日常管理教學中，根據后進生的實際情況去進行教學，班主任要幫助后進生明確學習目標，這樣有助于學生學習意識的增加，而且班主任要利用多種方式去激勵學生，以此來激發學生的學習興致。班主任要關注學生的學習狀態，并利用激勵性語言去增加學生的學習信心，這樣有助于學生改變對學習的認知。

參考文獻：

[1]呂春蘭. “恰”是你溫柔——善用激勵進行后進生的教育[C]//2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（貴陽會場）論文集（五）.，2020：2-4.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.004534.

[2]王璀婷.“恰”是你的溫柔——善用激勵進行后進生的教育[J].中華少年，2019（15）：288.