淺析體育質(zhì)量檢測(cè)下小學(xué)體育教學(xué)中的分組教學(xué)

高永華

摘要：在新的教育背景下，小學(xué)體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急，傳統(tǒng)的體育課程已不能適應(yīng)目前小學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展需要，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，探索學(xué)生的發(fā)展因素，并進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)。同時(shí)，在參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，完善相應(yīng)的體育質(zhì)量檢測(cè)措施，此外，分組式教學(xué)是一種新的方法，它是一種適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)的新方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分組教學(xué);運(yùn)用;體育質(zhì)量檢測(cè)

前言

小學(xué)體育作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，既是提高學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)，又是一門實(shí)用應(yīng)用的實(shí)踐性課程。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)并未顯示出其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值和效果，所以應(yīng)積極探索新的分組教學(xué)思想，使其與學(xué)生的實(shí)際提高相結(jié)合，以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)體育課堂分組教學(xué)法闡述

小學(xué)體育教學(xué)始終是以拓展學(xué)生的素質(zhì)、綜合實(shí)踐為主要目標(biāo)，通過實(shí)時(shí)的溝通和互動(dòng)訓(xùn)練，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)掘自己的潛能。在目前的小學(xué)體育教育背景下，學(xué)生的意志力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)越來越重要，分組式教學(xué)就是通過多種平臺(tái)和空間，讓學(xué)生在新的教學(xué)情境中體會(huì)到教學(xué)的本質(zhì)，并通過有針對(duì)性的特殊訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)體育課堂中，每位學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)都比較明顯，所以教師要注重學(xué)生的個(gè)性，要使整個(gè)小學(xué)體育課堂的教學(xué)價(jià)值和優(yōu)勢(shì)得到最大化。

二、小學(xué)體育課堂分組教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)學(xué)生積極融入小學(xué)體育課堂

要在小學(xué)體育課上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，必須充分發(fā)揮體育課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采取分組式教學(xué)，讓學(xué)生在體育課堂上不斷地接近，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的能力發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程中，老師在完成了指定的教學(xué)任務(wù)后，又讓學(xué)生自己去做，導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐上的進(jìn)步不大，缺少了主動(dòng)性和有效性。由于不同的學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致教師在課堂上完成的任務(wù)常常無法滿足每個(gè)人的需求，因此，分組式教學(xué)法可以使學(xué)生在課堂上相互提高，從而達(dá)到更好的效果。

（二）挖掘?qū)W生內(nèi)心體育學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能

在小學(xué)階段，學(xué)生更傾向于上體育課，在應(yīng)試教育的影響下，體育課可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的身體素質(zhì)。因此，教師要建立起以興趣為導(dǎo)向的分組式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，既要把他們的思想和價(jià)值觀引入到體育課堂中，又要引導(dǎo)他們身體的實(shí)際素質(zhì)得到提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

分組式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的集體精神方面起著重要作用，在實(shí)施分組式教學(xué)時(shí)，老師常常會(huì)將班級(jí)內(nèi)的每個(gè)人都安排到不同的隊(duì)伍，每個(gè)人都要擔(dān)負(fù)起一定的任務(wù)職責(zé)，所以在班級(jí)活動(dòng)中，分組成員的協(xié)作能力是決定他們能否順利完成班級(jí)任務(wù)的重要因素。教師必須持續(xù)地以分組式教學(xué)的方式為學(xué)員提供持續(xù)的合作、交流和互動(dòng)的拓展空間，使他們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)，在交流和互動(dòng)中獲得更大的進(jìn)步。

三、小學(xué)體育課堂分組方法的運(yùn)用策略

（一）興趣主導(dǎo)型分組教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展和提高體育課堂教學(xué)水平的一種有效途徑，要使學(xué)生充分地參與到這種新的教學(xué)模式中來，就必須充分考慮到學(xué)生的興趣，使他們的學(xué)習(xí)更好，然后更好的融入到小學(xué)的體育教學(xué)中去。

例如，在體育多元教學(xué)中，教師可以首先對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行調(diào)查和研究，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)分析和分類，有些同學(xué)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)很感興趣，有些同學(xué)對(duì)足球很感興趣，有些同學(xué)對(duì)健美、武術(shù)等科目很感興趣，所以教師可以把這些進(jìn)行融合，然后在多元型課堂模式中提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）綜合素質(zhì)基礎(chǔ)性分組教學(xué)

要使小學(xué)體育教師能夠充分發(fā)揮分組教學(xué)的作用，并提高其教學(xué)質(zhì)量，就必須在分組時(shí)注重以學(xué)生的整體素質(zhì)為依據(jù)，并以梯度式的體質(zhì)來加強(qiáng)學(xué)生分類的科學(xué)性。在小學(xué)體育教學(xué)中，不難看出小學(xué)生的體質(zhì)差異很大，有些學(xué)生體質(zhì)比較好，但有些學(xué)生體質(zhì)比較差，所以，為加強(qiáng)學(xué)生體育教育的科學(xué)性，采取綜合素質(zhì)基礎(chǔ)分級(jí)的方法，把體質(zhì)好的學(xué)生和體質(zhì)不好的學(xué)生分成兩組，這樣就可以保證每個(gè)分組都能保持均衡，互相補(bǔ)充。

（三）分組后的教學(xué)指導(dǎo)策略

如果教師在分組后仍堅(jiān)持原來的教學(xué)方式，那么分組教學(xué)的優(yōu)越性就難以得到充分發(fā)揮。一方面，分組教學(xué)注重團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，通過分組、合作和競(jìng)爭(zhēng)的方式，使學(xué)生不斷提高和進(jìn)步;分組教學(xué)方式體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以教師教學(xué)方式要契合教學(xué)目標(biāo)、契合分組教學(xué)方式，進(jìn)而更好地發(fā)揮分組教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

首先，老師們要根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)之前，要把團(tuán)隊(duì)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力發(fā)揮到最好的水平，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。其次，在教學(xué)中，老師要深入學(xué)生群體，指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生更加積極地投入到體育活動(dòng)中，同時(shí)學(xué)生活潑、自我、大局意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致容易出現(xiàn)矛盾、孤立個(gè)別學(xué)生等問題，通過教師深入其中，能夠及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。最后，要重視評(píng)估，在分組教學(xué)中，評(píng)估是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)估，可以讓學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，從而樹立起自信心;通過對(duì)學(xué)生的評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，然后促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)技能的不斷提高;通過學(xué)生互評(píng)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、了解自我，所以學(xué)生能夠更好地改變自己、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。總之，教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，既要注意分組，又要做好分組后的課堂教學(xué)，最大限度地改善分組教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育課程既是一門實(shí)踐學(xué)科，又是一門綜合素質(zhì)拓展的學(xué)科，所以教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性，使他們能夠針對(duì)自己的不足進(jìn)行改善和拓展，然后教師在體育課堂中充分挖掘?qū)W生的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供廣闊學(xué)習(xí)空間，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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