試論新課改背景下提高高中閱讀教學效率的策略

魏梅芳

摘要：隨著我國普通高中新課程改革的進展，許多有關新課改的新名詞、新概念涌現，隨著英語新課標實踐的不斷深入，中國各地的小學、初中、大學均開始進行英語課堂教學改革。英文逐漸成為了世界的標準普通話，同時由于中國的綜合能力日益提高，社會主義市場經濟迅速發展，人們同世界其他發達國家進行信息溝通和交往也日益增多，因此英文的教學應用頻率也越來越趨向普遍化。高中英語作為一項主要教學，歷來都能夠引起學校教育部門、英語老師、高中學生自己乃至學生家長的廣泛關注。但是，即使教師們在教授英語方面都已耗費了巨大的時間和精力，可是其成效卻并不突出。

關鍵詞：新課改;高中英語;教學效率

新課改不像應試教育那樣，僅要求學生掌握語法和詞匯，而是要把英語技能帶到實際生活中，即從理論到實踐的結合上來，把英語帶到實際生活中去。在新課改中，強調了“學生為主體”的教學理念，高中英語教師應該把重點放在對學生能力的培養上，提高學生“學”的比例。

一、高中英語閱讀教學的重要性

各個國度的語言中都蘊含著自己的文化底蘊。通過練習英文，能夠使學習者比較好地理解異國傳統文化中的價值理念、人生觀和社會情感心態，從而在提高學習者社會人文內涵和自身素質的時候，還能夠增進對文化的理解與融入。人文意識的養成是潛移默化的，老師在課堂過程中既要及時指導學生掌握外國最先進的科技與社會文化，而且還要幫學生講好中國故事，向世人傳遞好國家聲音。同樣，閱讀課堂也有助于學生閱讀素養的培養。因此閱讀教學中并沒有讓學生對整個文章加以了解，而只是通過朗讀文章來獲得其中的重要信息，從而完成認知的建構，而且也和現實生活相互聯系，從而有效解決現實問題。

二、當前高中英語閱讀教學的現狀

目前，中國高中英語閱讀教學還面臨著幾個很大的問題，造成了不少高中生在面臨高考的巨大精神壓力下還在對英文的復習效率方面存在問題，這也十分不利中學英語課堂的正常發展。在中國高中英語閱讀教學中，不少老師在教學方法上也相對片面，老師們往往局限一些在詞匯和句型等方面的教學上。而老師們在介紹學生閱讀材料的時候，往往都那個采用的是一問一答的形式，而其中的問題往往也只是學生對于閱讀材料的文字意思的掌握，因此學生往往很難從閱讀能力方面提升。而如果學生僅僅通過教學中上面提到的問題來完成每天的復習任務，那對于文字的意思脈路問題上也將無法進行很好的掌握。此外，不少老師在對學生英文閱讀理解能力方面的教育思路產生了偏差，他覺得英文閱讀教學并不需要重視學生在與英文有關的實際應用方面的能力訓練，這與學生的讀寫速度以及理解能力都是直接有關的。

三、新課改背景下高中英語閱讀教學策略

1.布置預習任務，提高教學效率

在學生閱讀過程中，課前預習非常重要，能讓學生在系統地閱讀之前，在充裕的時間內先對文章的內容進行了解，讓學生在閱讀中清楚地認識到閱讀中存在的問題、障礙等，便于后續的聽講，使學生的閱讀目的更加明確。這樣，在閱讀教學開始前，教師可以安排學生的任務，使學生在完成任務的過程中，能夠初步掌握文章的內容，在無形之中推動了教學質量和效率的不斷提升。

比如，在講授《Festivals around the world》這一課時，老師可以先給學生播放一段視頻，在這個視頻中，老師會用不同的聲音來展示世界各地不同的節日，讓學生在閱讀前先放一段視頻，通過聲音來展示不同的內容，讓學生在接下來的學習中感受到不同的內容。接下來的教學中，老師可以引導學生做這樣的引導：" What information do you get in the video？"" Want to know more about the world's major festivals？"從而使學生在后續的閱讀過程中發揮更多的主動性和積極性，從而提高了教學的質量和效率。

2.借助多媒體

多媒體技術的使用，可以通過一個系統集聲音，視頻，圖文為一身，使學習者在基本掌握知識的基礎上，運用更多方面的感知能力來掌握英文，從而提高對英文教學的興趣。以往的閱讀課堂教學中，光有基礎知識介紹，又或者只有簡單的英文朗讀練習和對英文詞句的誦讀，這種的教學無疑是枯燥無味的，連學習者的集中注意力也無法集中精力。而利用多媒體，建立生活化教學，就可以聚集學習者的集中注意力，從而帶動課堂學習氣氛。

例如，在Life in the Future一課中，利用多媒體，將學生帶入課堂的情境中，利用多媒體來表達對未來科技的一些暢想，從而達到引題效果。教學過程中，教師還可以通過小短劇、訪談、對話等方式激發學生的學習熱情。教師可以通過針對性的提問來激發學生的學習興趣。

教學中，教師的提問并非毫無意義，而是應達到激發學生學習興趣，引導學生查找文章信息的目的。因此，教師在提問時，必須把握好提問的時機，了解學生的心理，積極營造學習氛圍。利用多媒體課程，還可以節省寫板書教學的時間，從而提高閱讀教學效果。

3.推行”一三一課堂模式"

一三一課堂模式是一種新型的課堂教學模式。所謂“一”，就是用八分鐘的時間來復習、整理上一堂課的內容，做到溫習;“三”就是在24分鐘內講一節課的新內容，做到知新;最后的“一”是指用剩下的8分鐘對本課所學的知識進行自我梳理、鞏固。筆者所在學校提倡這種課堂模式。實驗證明，這種教學模式對開展英語新課程有很大的幫助，有利于學生夯實基礎。筆者認為這種教學模式同樣適用于閱讀課。

在新課改背景下，英文閱讀教學也步入了一個全新的快速蓬勃發展階段，為了進行高效課堂，老師們需要采取各種不同的教學方法，來進一步充實學習者的知識儲備，并逐步訓練學生自主練習的能力，使學習者群體逐漸形成創新性思維，這樣不管在基礎知識考核還是在口語交際實驗中都訓練出過人的口語實力，最終有效地提升教學效能，進而實現學生群體的全方位快速蓬勃發展。

參考文獻：

[1]王悅，周明明.新課標下高中英語閱讀教學策略探究[J].英語廣場，2019（02）：137-138.

[2]甄珍.新課改下高中英語閱讀教學策略研究[J].中國校外教育，2018（14）：110.