小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的運(yùn)用

譚林

摘要：以往的課堂教學(xué)中，教師采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的總體質(zhì)量較低，教師過(guò)于注重“灌輸式”的教學(xué)方式，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了消極的影響，無(wú)法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際作用。近些年來(lái)，中小學(xué)生教育要進(jìn)行新課改，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)和核心，從而進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，促進(jìn)教育的全面、全新改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);小組合作

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用，也進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)小組的效率。在具體的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣作為小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)入點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上制定具有針對(duì)性的小組合作學(xué)習(xí)方案。

（二）明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要明確具體的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)，從而確立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)人物。基于明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，為學(xué)生提供比較好的學(xué)習(xí)思路，明確小組學(xué)習(xí)的方向，避免學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性或者學(xué)習(xí)效率較低等問(wèn)題。如，在開(kāi)展“教學(xué)與生活”的過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)置具有一定合理性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知生活中的數(shù)學(xué)含義，將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)作為原型，進(jìn)一步提升實(shí)踐運(yùn)用能力。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生溝通交流能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)的核心教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。教師要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮每一名學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的思維探索和互動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生在小組交流前獨(dú)立思考和進(jìn)行全面的數(shù)學(xué)分析。與之同時(shí)，合作交流能力與學(xué)生創(chuàng)新性思維、語(yǔ)言表述和思想表達(dá)能力都有著直接的關(guān)系，教師可以在學(xué)生合作探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親密的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生思想相互互動(dòng)，生成創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到頭腦風(fēng)暴的教學(xué)效果。學(xué)生可以通過(guò)自主營(yíng)銷(xiāo)和自主學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)思路的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的合作習(xí)慣

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)的方式更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“合作精神”培養(yǎng)。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要深刻感受團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)融入集體，主動(dòng)幫助他人解決問(wèn)題，促進(jìn)班級(jí)里其他學(xué)生發(fā)展的全面性。所以在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作習(xí)慣是教學(xué)發(fā)展的主要目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)完成知識(shí)的見(jiàn)解，這樣學(xué)生無(wú)論在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何問(wèn)題都會(huì)首先利用主觀情感進(jìn)行解決，減少對(duì)教師的教學(xué)依賴(lài)感，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）合理劃分學(xué)習(xí)合作小組

是否可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)小組劃分如何將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。教師在劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)原則：首先數(shù)學(xué)教師只有確保分組的科學(xué)性和合理性，才能利于學(xué)生充分了解小組學(xué)習(xí)的具體作用。在開(kāi)展小組分組工作之前，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面分析，根據(jù)學(xué)生的具體情況建立學(xué)習(xí)小組，并基于教學(xué)內(nèi)容確定具體的小組規(guī)模。如果小組規(guī)模過(guò)大，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有限，則會(huì)無(wú)法保障良好的教學(xué)效果。其次教師必須要合理控制每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人員構(gòu)成。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)理念

在實(shí)際教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，為了更好地落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的模式，一方面，教師需要主動(dòng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，突破傳統(tǒng)、死板的教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的具體價(jià)值。在教導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師要制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)模式，確保其能夠起到良好的教學(xué)效果，深入理解小組合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

教師在開(kāi)展實(shí)踐課程“紙與生活的小調(diào)查”時(shí)，根據(jù)以往的合作學(xué)習(xí)模式，教師往往會(huì)將調(diào)查的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示，然后再由學(xué)生根據(jù)自己的思路和方法計(jì)算結(jié)果，但是，依然無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合能力、綜合水平起到良好的作用。此外，數(shù)學(xué)教師還需要在教材的基礎(chǔ)上，明確具體的課程教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)制定科學(xué)合理的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐充分融合起來(lái)。

（四）設(shè)計(jì)小組實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并且在討論中自主動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)思維上不夠成熟。受到被動(dòng)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中往往思維不夠活躍，很難對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的邏輯性和數(shù)字關(guān)系加強(qiáng)印象。這樣就導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師只能夠反復(fù)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此在小組教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)小組實(shí)踐活動(dòng)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，并且還能夠讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，加強(qiáng)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，有效幫助學(xué)生理清知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加強(qiáng)探索。

（五）發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生展開(kāi)舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展一般是讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行解答和學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是小學(xué)生受到其成長(zhǎng)條件的限制，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也會(huì)產(chǎn)生參差不齊的情況。因此在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中就必須要平衡學(xué)生之間的差距，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以根據(jù)與他人的合作活動(dòng)，尋找出正確的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題可以從多層次、多結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀，掌握舉一反三的學(xué)習(xí)模式。

（六）利用信息化技術(shù)拓展學(xué)生討論互動(dòng)過(guò)程

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)已成為教學(xué)改革中的重要措施，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中建立信息化教學(xué)改革，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建小組活動(dòng)拓展的全新方式。例如教師可以利用教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生課后也可以在教學(xué)平臺(tái)中完成小組討論，讓學(xué)生無(wú)論在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，都可以與他人進(jìn)行討論分析，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。其次，教師還可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況，將不同的學(xué)習(xí)案例和學(xué)習(xí)課件進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作交流，加強(qiáng)配合，提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求合理劃分學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

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