陜西民辦技工院校師資專業能力提升途經

孫繼強 楊晶 景華 芮耀軍

摘要：技工院校教學職業專業化是一個非常重要的內容，借助院內和院際交流以及網絡交流等多種豐富多彩的形式，能夠在互動當中激發教師職業的發展思維，教師專業化發展對于學生的教育至關重要，也是促進教師專業能力提高的重要舉措。當前人們非常看技工院校的教學質量，對老師的要求也越來越嚴格，技工院校教師專業化問題已經充分的引起了很多人的重視。本篇文章將重點分析陜西民辦技工院校教師專業化能力發展的具體途徑。

關鍵詞：技工院校教師;專業化;發展途徑;探討

最近這幾年來，我們國家在教育領域當中做出了很多改革和創新，為了更好的推進學生的發展，老師也需要做出專業上的調整和發展。教師在開展教學活動的時候，一定要充分的明確自己是整個學習活動的承擔者，所有教學活動的發展其實都和老師有著非常緊密的聯系，如果老師不及時的更新自己的專業能力，促進自己的專業化發展，可能會影響到學生的學習質量。為了更好的加強技工教育的整體綜合質量，一定要注意不斷的促進技工院校教師的專業化發展，給教師的教學提供一個更好的基礎。

1 技工院校教師專業化的內涵和標準

1.1 技工院校教師專業化的內涵

總體來講受到很多因素的影響，我們國家的技工院校教師專業化程度還有很大的上升空間，除此之外部分老師對于自己專業方面的發展要求不是很高，有一些老師甚至對教師專業發展的概念理解比較陌生和不全面。除此之外還有一些老師會把教師專業發展和在職培訓混為一談，只是片面的理解教師專業發展的概念，認為教師專業發展只是學科專業知識的提高，但是卻忽略了自身專業能力的提升。總體來講，技工院校教師專業化最大的一個特點就在于實踐性和技能性，所以技工院校教師專業化一般情況下可以簡單理解為技工院校教師必須要熟練的掌握和運用自己本專業的知識和技能，借助自己積累的豐富實踐經驗和動手能力為基礎，以先進的教學手段和方法給學生帶來更多優質的教學資源，讓學生學習到更多專業知識，給社會輸送更多的技能型，應用型的人才。

技工院校教師對于整個社會培養高級技術，人才至關重要，因此要具備足夠的知識積累以及理論素養，在開展教學活動的時候一定要充分的以生產建設和管理服務，培養技術實用型人才為核心。從某種角度來講，技工院校教師專業化發展還體現了技工院校教師的專業實踐性，但在實際開展教學的時候，還要體現出教育教學的專業性，滿足師范性的具體要求。

1.2 技工院校教師專業化的標準

結合技工教育對教師素質的基本要求來看技工院校教師專業化標準符合相應的學歷要求，最好達到研究生學歷，除此之外老師還需要具有一定學科領域的專業素養，不僅包括知識，而且還包括一定的科研能力和創新能力，能夠靈活的運用自己所掌握的知識，進行創造活動的能力，除此之外教師還需要具有足夠熟練的專業技能和豐富的實踐經驗，獲得相應的崗位資格證書，并且具有一定的產業服務能力。除此之外，教師還需要有教育專業的素養，掌握高等職業教育的基本特點和規律，最重要的一點就是教師需要有一定的服務精神和職業道德。

2 目前陜西民辦技工院校教師專業化發展的現狀

以西安各大民辦技工院校作為研究對象進行調研，研究各大技工院校的師資專業培養情況、培養方式、方法，目前陜西技工院校師資專業化培訓體系的模式，為陜西技工院校師資專業化培訓提供切實有效的依據。技工教師專業化的發展，相對而言這幾年取得的成績還是有目共睹的，但是在專業化實踐過程當中，還有一些問題需要解決和處理。

2.1 院校及教師對技工教育認知不全面

受到社會傳統觀念以及政策的具體影響，社會對于技工教育的認可度，還有一定的上升空間。部分院校的領導和教師的教育觀點相對而言比較落后，具體的研究能力和創新意識也不是很強，采用的教學手段相對而言不是很先進。

2.2 教師隊伍結構不合理，教師知識面過于狹窄

一般情況下從事技工教育的教師學歷層次參差不齊，不管是職稱還是專業結構都有一些問題，技工院校教師專業化發展的過程當中，要保證教師隊伍結構的合理性，實際發展過程中，有許多問題，就比如部分教師沒有做到與時俱進，教學體系不夠完善。

2.3 技工教師的專業自主受到限制

一般情況下，技工教師的專業自主權主要包括以下幾點，首先就是對教學內容的選擇，其次就是采用的教學模式，以及對享用的教學方法有一定的自主權。一般任何的領導監督制度都不能夠影響教師的自由和創造性，結合現有的實際情況來看，教師一般是學校各級教學管理部門各項要求的執行者，教師的自主權受到很多因素的影響和限制，在實際開展教學活動的時候不得不遵守相關規定，大部分有的時候老師在上課的給學生講的知識都比較固定和局限，整個課堂非常的死板。

3 技工院校教師專業化發展途徑探析

促進技工院校教師專業化發展是一個非常長期的過程，并不是一蹴而就的事情，所以一定要做好相應的準備工作。

3.1 加大投入和政策扶持，促進技工院校教師專業化發展

在具體發展的過程當中，需要注意借助外部政策的相關支持做好技工教師專業化建設，并不只是學校單個的力量和任務。院校方面做好相關的經費預算，通過多個渠道增加收益，多和社區以及企事業單位進行聯系，保證教師的實踐鍛煉能夠有足夠的經費，供教師進行深入的學習和培訓，也可以讓教師參加一些專業發展會議或者是其他課程的進修。除此之外政府也要充分的發揮自己的作用和價值，可以設立專項基金或者是專項補貼等措施，建立一個以財政撥款為主、多渠道籌資相結合的一個主要投入機制。

3.2 構建技工院校師資專業化培訓體系

陜西民辦技工院校師資專業化培訓體系的構建可采取交流研學的培養模式，構建立足點：學生成人成才，教師專業發展，校企合作培養，社會多元培養。緊密結合專業，明確培養方向。這種培養模式可以做到取長補短、借鑒啟發的效果。

一是加強本省各大技工院校的相互交流，在交流中真實的反應各院校在師資專業化培訓中存在的問題，并討論出解決問題的相應措施。二是共同學習各大優秀技工院校的師資專業化培養方法及理念，并且根據陜西本省情況適當調整，建設一個比較齊全專門的技工教師培訓基地，可以增強職業技術師范教育的規模，這樣才能夠有效的完善技工教育的培訓體系，除此之外還需要不斷的調整技工教師培養的模式，發揮綜合性大學對于技工教師培訓的作用。

3.3 加強教師的考核力度，完善激勵機制

首先院校要制定好準入制度，在入職的時候即進行考核。除此之外還需要根據現有的基礎，對教師準入制度不斷作出一定的調整，不斷的加強對于老師的要求，這樣才能夠更好的為以后的專業發展打下強而有力的基礎。從根本上出發才能夠更好的提高教師的起點，為以后的教學改革做準備。其次在教學工作中設定考核、激勵機制，如參加職業技能鑒定、專業技能大賽等，督促教師自主學習理論知識與專業技能。另外也需要注意加強技工教師在企業當中的培訓和實踐，以此保證教師學術性，專業實踐性以及示范性水平的綜合提高。

4 結束語

技師學院長遠發展，師資隊伍建設是關鍵。通過政策扶持，構建培訓體系，建立激勵制度，能使教師在教學工作中不斷獲得成就感，推動教師本身自主自發地學習新知識，更新和豐富教學內容。教師的專業素養過硬，才能把學生培養成受企業歡迎、社會認可的高技能人才，這是每個教師的職責。

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