“雙減”政策下初中地理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

吳楠

摘要：在初中地理傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式下，主要是讓初中生通過(guò)大量做題或是背誦為主，作業(yè)量較大而且容易出再抄襲現(xiàn)象。不僅難以保證作業(yè)質(zhì)量，初中生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也較重，難以滿(mǎn)足“雙減”教學(xué)政策。教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略，充分吸引初中生，并讓其通過(guò)作業(yè)獲得全面發(fā)展，才會(huì)使初中地理作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。這就需要教師一方面要設(shè)計(jì)類(lèi)型多樣的作業(yè)，另一方面要提高作業(yè)的趣味性，才會(huì)初中生主動(dòng)高效完成作業(yè)。本文對(duì)“雙減”政策下初中地理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減;初中地理;作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

前言：

“雙減”政策要求教師減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，并要讓學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。地理是初中階段重要的課程之一，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要積極響應(yīng)“雙減”教學(xué)政策，這就需要教師優(yōu)化以往設(shè)計(jì)理念，在減輕初中生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，結(jié)合課程及初中生的實(shí)際能力水平等因素，豐富作業(yè)完成方式并提高作業(yè)趣味性，才會(huì)良好落實(shí)“雙減”政策，并使初中生的地理知識(shí)水平不斷提高。另外，教師要通過(guò)作業(yè)將課程與實(shí)際生活有機(jī)統(tǒng)一，讓初中生將理論與實(shí)踐、探索充分融合，才會(huì)使初中生通過(guò)做作業(yè)獲得更大發(fā)展。

一、拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

初中地理課程涵蓋的知識(shí)范圍較廣，僅憑在課堂上的時(shí)間難以使初中生充分消化吸收地理課程。教師要注重開(kāi)展生活化實(shí)踐，讓初中生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和認(rèn)知，才會(huì)使初中生真正消化吸收地理課程。相比教師以往設(shè)計(jì)大量問(wèn)題式、書(shū)寫(xiě)型作業(yè)，不僅會(huì)優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量使初中生更好掌握地理知識(shí)，還會(huì)提高作業(yè)的趣味性，使初中生懂得如何學(xué)習(xí)地理課程，提高其思維分析能力。而且，也會(huì)使初中生不再厭煩做作業(yè)，促使其喜歡主動(dòng)探索地理，對(duì)于優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)有極大的幫助。

如，《自然資源概況》一課，要讓初中生理解自然資源的概念及類(lèi)型、特征，會(huì)分辨可再生和不可再生資源。教師設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，就可以讓初中生觀察身邊的實(shí)際生活中有哪些是可再生資源和不可再生資源。并且，讓其整理成表格在表格上標(biāo)注區(qū)別依據(jù)。而具體觀察的范圍，則可以讓初中生自主決定。教師可以通過(guò)舉辦實(shí)踐比賽的方式，激勵(lì)初中生主動(dòng)積極觀察生活。在次日課堂上，可以讓初中生分別表達(dá)其觀察和搜集可再生和不可再生資源都有哪些，哪名初中生搜集得最全面，區(qū)別完全正確就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。不僅會(huì)有效激發(fā)初中生完成作業(yè)的主動(dòng)性，還會(huì)讓其對(duì)課堂知識(shí)充分消化吸收，高質(zhì)量完成課程學(xué)習(xí)，鋪墊良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、重視歸納總結(jié)，優(yōu)化作業(yè)完成方式

地理知識(shí)比較繁雜，同時(shí)也初中生學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)的一大難點(diǎn)。教師要注重培養(yǎng)初中生歸納總結(jié)能力，讓其在學(xué)習(xí)之余形成完善、清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才不會(huì)讓其遺漏知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)地理知識(shí)基礎(chǔ)。作業(yè)是幫助初中生提高總結(jié)歸納能力的重要途徑，教師可以?xún)?yōu)化以往作業(yè)設(shè)計(jì)理念，將不同知識(shí)點(diǎn)容納到作業(yè)范圍中，讓初中生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)。既可以幫助初中生提高學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助其鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，讓其對(duì)地理課程內(nèi)容深刻記憶。而且，也會(huì)減輕初中生沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓其愉快的完成作業(yè)。

如，設(shè)計(jì)《中國(guó)的民族》一課的作業(yè)時(shí)，教師要提前將關(guān)于56個(gè)民族的地理分布圖、民族文化、分布特征及地方文化特色等資料，制作成精制微課件。將其分享到學(xué)習(xí)平臺(tái)后，再布置作業(yè)：“利用樹(shù)狀圖總結(jié)并歸納全國(guó)56個(gè)民族的分布情況以及不同民族的特征、人口區(qū)別及相應(yīng)的民族文化等情況。要求樹(shù)狀圖清晰明了、言簡(jiǎn)意賅，能夠充分體現(xiàn)不同民族的區(qū)別。”讓初中生結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)及視頻內(nèi)容提煉出思維導(dǎo)圖。通過(guò)完成作業(yè)，不僅會(huì)有效提高初中生總結(jié)、歸納能力，讓其扎實(shí)掌握課程知識(shí)，還會(huì)豐富作業(yè)類(lèi)型使初中生完成作業(yè)的積極性明顯提高。

三、拓展課程認(rèn)知，設(shè)計(jì)調(diào)查類(lèi)作業(yè)

除了引導(dǎo)初中生在生活中實(shí)際觀察地理現(xiàn)象，教師還需要讓初中生進(jìn)一步拓展對(duì)地理課程的認(rèn)知。教材中的教學(xué)資源有限，要想拓展初中生認(rèn)知，教師就需要優(yōu)化以往的理念，將作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛化，引導(dǎo)初中生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更多了解與地理課程有關(guān)的地理知識(shí)、信息。會(huì)有效幫助初中生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，還會(huì)讓其提高自主探索、學(xué)習(xí)能力，讓其綜合素質(zhì)明顯提高。而且，地理是一門(mén)與大自然有密切關(guān)系的學(xué)科，通過(guò)拓展作業(yè)范圍會(huì)讓初中生更多了解大自然，被大自然深深吸引促使其主動(dòng)深入探索，并讓其擁有愉快的作業(yè)感受，對(duì)培養(yǎng)初中生地理興趣也會(huì)有極大的幫助作用。

如，《中國(guó)的海洋資源》這部分課程，教師可以設(shè)計(jì)搜集型作業(yè)。讓初中生利用互聯(lián)網(wǎng)，先搜集更多海洋資源種類(lèi)，包括海洋生物、四大海產(chǎn)、四大漁場(chǎng)及鹽場(chǎng)等資料，并進(jìn)行整理利用信息技術(shù)將其制作成圖文并茂的幻燈片作業(yè)。在完成作業(yè)過(guò)程中，會(huì)使初中生的視野更加豐富和廣闊，也會(huì)有效滿(mǎn)足其好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓初中生對(duì)海洋資源有更全面的了解。而且，還會(huì)讓其計(jì)算機(jī)水平、學(xué)習(xí)能力等全面提高。

總結(jié)：

在“雙減”政策下，初中地理教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)理念，在豐富作業(yè)完成方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)生活實(shí)踐性作業(yè)，幫助初中生深度消化地理知識(shí)。而且，教師要注重提升初中生的綜合能力，可以將以往大量書(shū)寫(xiě)型作業(yè)設(shè)計(jì)為歸納、總結(jié)型作業(yè)，并指導(dǎo)其積極利用信息技術(shù)了解更多與課程有關(guān)的資源，才會(huì)進(jìn)一步提高作業(yè)趣味性，并讓初中生良好完成作業(yè)。初中生的地理知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能水平等也會(huì)得到顯著提升。

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