高校書院制育人模式人才培養探索與實踐*

苑娟 袁瑤瑤

摘? 要? 隨著高等教育大眾化的深入推進，現代大學書院制成為一種新時代背景下的通識教育人才培養和管理模式，著重培養全面發展的人才，為建設創新型國家和實施人才強國戰略輸送大量高質量人才。綜述國內較早推行書院制改革的相關高校實踐情況和普遍存在的問題，對河南中醫藥大學書院制育人模式的探索及與之配套的學業導師制、大類招生等改革措施進行論述，以期對提高書院制育人質量提供重要借鑒和指導。

關鍵詞? 高校；書院制育人模式；通識教育；學業導師制；大類招生

中圖分類號：G642.0? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）16-0089-03

0? 引言

我國傳統書院制已有上千年歷史，而書院最早是用來收藏和校勘書籍的場所，后來逐漸演變為教育場所，成為培養人才的重要機構。我國古代書院制的特點是生活和學習都在書院，師生聯系密切，思想開放自由[1]。現代大學書院制主要源自早期的英式書院制度，又稱住宿書院制度，它萌芽于法國巴黎，盛行于英國牛津和劍橋，是融教學、科研、住宿、文化生活為一體的一種書院組織[2]。

近年來，現代大學書院制已成為我國高校積極探索和嘗試的新型人才培養制度和管理模式，是在繼承和發揚我國傳統古代書院辦學思想的基礎上，借鑒歐美國家住宿制書院的教育實踐經驗，結合我國高等教育政策實際而構建的一種新型育人模式。書院將學習與生活結合為一體，并通過跨年級跨專業混合制住宿管理，促進學生之間交流，開展通識教育活動，培養全面發展的高素質人才[3]。

1? 我國現代大學書院制改革實踐

1.1? 現代大學書院制實施現狀

自我國高等學校書院制育人模式改革以來，不同層次、不同類型的高校，如香港中文大學、復旦大學、西安交通大學、大連理工大學盤錦校區等，在本校人才培養方案上都依據自身特色與文化選擇合適的書院制育人模式并進行探索與實踐。

1.1.1? 香港中文大學書院制實踐

香港中文大學是我國乃至亞洲最早成立書院制的高等學校，1963年由新亞書院、崇基書院和聯合書院合并而成，具有成熟的書院制人才培養與管理模式，如成熟的導師制、系統完善的通識教育課程體系以及充滿人性關懷的育人教育理念等[4]。新生入校時，根據自己的興趣愛好和書院的管理模式、文化特色，選擇自己的書院和宿舍[5]。書院開展社區服務、領袖才能訓練等各種活動，并提供形式多樣的獎助學金，鼓勵學生充分挖掘個人潛力[6]。

1.1.2? 復旦大學書院制實踐

復旦大學是我國內地率先實行書院制的高校，2005年成立以集中開展通識教育為特色的書院制模式的復旦學院[6]，經過十余年不斷地實踐探索與改革，形成住宿書院制、導師制和學生自治管理制三項人才培養制度，設立志德、騰飛、希德、克卿和任重五大書院，創建文化育人的生活園區、師生共享的公共空間以及學生自我管理的教育平臺等。新生入學后第一年先進行通識教育，之后進入學院開始學習與專業相關的課程[7]。

1.1.3? 西安交通大學書院制實踐

西安交通大學是繼復旦大學之后內地第二所實行書院制的高校，2006—2016年，西安交通大學相繼成立彭康、文治、宗濂、仲英、南洋、崇實、勵志、啟德和錢學森九大書院[8]。其中，錢學森書院是以培養拔尖人才為特色的書院制管理模式，采用高考錄取入校后進行二次招收少量優秀學生的選拔方式招生，實施精英式教育，培養全面發展的、高素質的卓越人才[9]；其他八大書院根據學生入學時錄取專業進行分配。書院以大學生思想政治教育為核心，與通識教育融合，提升學生在專業教育、個人素質和心理健康等方面的能力，并通過營造思想活躍、學習活躍、生活活躍的三活躍氛圍，增強師生之間的交流，讓學生樹立集體榮譽感和社會責任感等[8]。

1.1.4? 大連理工大學盤錦校區書院制實踐

2013年，大連理工大學盤錦校區進行書院制人才培養和管理模式改革，成立令希、伯川、長春和國棟書院四大書院。書院堅持以學生為中心的教育理念，構建學生社區型書院，并為學生創造一個兼具自習室、輔導室和學生活動室等多種功能的社區化學生住宿公寓，滿足學生學習和活動的需求。書院導師的多樣化可以為學生提供全方位且多領域的引導，促進師生高效交流；跨專業跨年級完全混合型住宿營造了天然小型社會環境，鍛煉學生的溝通能力和團隊協作能力，提升學生的社會適應性；舉辦的特色活動和營造的文化空間氛圍使學校形成具有特色的書院文化[10]。

1.2? 書院制改革的特色與現存問題

書院制和學院制相比具有鮮明特色：書院制是圍繞立德樹人、學術自由、自主學習的育人模式，注重通識教育培養，拓展學術文化活動；導師制的融入使教師在從事教學科研以外，對學生進行思想、學習與生活等方面的指導，建立密切的師生關系；跨專業、跨年級混合制住宿可以促進學生文理滲透、專業知識相互交融，建設一個特別的生活社區。

但是，我國高校書院制的建設和發展時間較短、制度不成熟，在實踐過程中存在各種各樣的問題。諸如：在書院與學院協同管理模式下，兩院育人理念會產生矛盾或界限模糊，容易造成相互對立或工作效率降低[11]；書院制將學生公寓打造為教育平臺的效果不佳，學生受傳統管理模式影響，參與積極性不高；學生數量較多，致使導師負擔過重，但是一些學校對導師的付出不夠重視，沒有建立有吸引力的考評制度，導致書院師生的歸屬感不強；等等[12]。這些現實問題均需要在后續探索實踐中通過不斷轉變觀念、逐步完善政策措施和規章制度等來解決。

2? 河南中醫藥大學書院制改革現狀

2.1? 書院制改革概況

2021年秋季，河南中醫藥大學開始推行書院制管理，成立本草書院和尚真書院，根植于中華優秀傳統文化，并借鑒西方書院的實踐經驗，立足中醫藥文化傳承，打造符合人才成長規律、富有鮮明時代氣息的現代書院。

本草書院由藥學院的中藥學、藥學等七個專業組成，由三棟學生公寓組成學生活動社區，設有自習室、圖書室和輔導室等功能區，同時配備輔導員、導師團、助理團等育人隊伍。書院秉承“厚德博學，承古拓新”的校訓，打造以學生為中心的管理模式，構建“三全育人”新格局，培養全面發展和適應社會需要的高質量人才。書院開展社團活動等一系列活動，豐富學生第二課堂，舉辦以“力學篤行青春志，躬行實踐得真知”為主題的社會實踐、以“守中藥之初心，溯本草之淵源”為主題的中藥藝術品制作大賽等活動。

尚真書院由公共管理類、信息技術類、外國語言文學類等11個專業組成，理、工、文兼備，不同學科交叉融合。書院內配備自習室、社團活動室、書畫室等公共服務設施，同時配備學業導師、育人導師、朋輩導師、生活導師等育人隊伍。書院以“問學尚真，尊道貴德”為院訓，秉承“開放、融通、創新、卓越、應用”的育人理念。在“雙院制”的育人體系下，書院注重第二課堂的開展，加強社會實踐、社團活動等的組織與開展，創造學生優勢互補平臺，促進學生交流與學科交融。

河南中醫藥大學在實施書院制改革的同時，推進學業導師制和大類招生改革，以更好地使師生近距離接觸，為學生提供更寬闊的視野和專業知識，并避免專業設置分散，提升院系在教學過程中的指揮、統籌作用以及師資、設備等教學資源的合理有效配置。

2.2? 學業導師的遴選

現代大學書院制契合全人教育理念，強調教育的目的是促進學生全面發展，構建平等、開放、和諧的師生關系，因此，導師制毫無疑問是書院制的核心[13]。書院為學業導師與學生之間搭建新的溝通橋梁，使教師在生活社區激發學生的學習動力與創新能力、拓展學生的視野與專業知識面。河南中醫藥大學各書院與學院結合自身實際情況，依據河南中醫藥大學本科學業導師制實施辦法要求，制定本科生學業導師遴選工作有關事項實施方案。

學業導師的遴選環節采用教師報名制，遴選條件為具有三年以上本科教學工作經歷、具有中級以上職稱或碩士及以上學位的專任教師或專業技術人員，其范圍包括學院的專業教師、校內其他部門中具有相應專業技術職務人員、根據專業特點引入的相關行業人員和離退休教師。另外，還要保證各學科相關導師指導，以便各專業同步均衡發展。因此，在學業導師遴選時要確保每個方向都有相關的導師。

2.3? 大類招生政策的改革

2002年，北京大學元培學院在國內首先開展“大類招生、分流培養”新型培養模式的探索，之后越來越多的國內高校開始推行此類新型培養模式[14]。河南中醫藥大學在2021年秋季招生時開始實行“大類招生、分流培養”新型培養模式，從不同書院的特點和人才培養特色出發，構建大類招生模式，在新生錄取時進行大類招生，而后于第一學年末以必修課平均學分績點為主要依據進行專業分流。大類招生政策的實施可以幫助那些對大學專業認知缺乏、專業情感淡漠和專業選擇功利化的學生，讓他們在入校第一年時可以根據自身的興趣或特長進行二次選擇，確定自己的專業方向，同時踐行書院以學生為中心的育人理念[15]。另外，大類招生強調對學生進行基礎教育，著重培養學生的素質和能力，有助于學生多樣化、個性化發展；還可以加強不同學科之間的相互交融，培養知識面更廣、適應性更強的新型人才，滿足社會需求[16]。

3? 結束語

一直以來，培養高質量人才是高等教育改革最重要的目標之一。現代大學書院制通過構建專業教育與通識教育之間的橋梁，幫助高校實現“全人教育”，推動學生全面發展；不同專業、不同年級混合住宿，可鍛煉和提升學生的人際交往能力以及培養創新型人才等[5]。但書院制育人模式的現實問題尚需在后續探索實踐中通過轉變觀念、完善政策保障等逐步得到解決，從而深化書院制改革，提高人才培養質量。

參考文獻

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[16] 韋立立.大類招生背景下的新生教育管理工作新思路[J].長江叢刊，2020（8）：87-88.

*項目來源：河南中醫藥大學教育教學改革研究與實踐立項項目“書院制育人模式下學業導師制建設策略研究”（項目編號：2021JX51）。

作者：苑娟，河南中醫藥大學，教授，研究方向為新藥研發與活性評價；袁瑤瑤，河南中醫藥大學（450046）。