中醫藥院校分析化學實驗課程融入思政教育的實踐與探索*

摘? 要? 分析化學實驗課程是中醫藥院校藥學、中藥學、藥物制劑、制藥工程、生物工程、食品工程等專業的基礎實驗課程，在課程中挖掘和融入思政元素是中醫藥院校分析化學實驗課程改革的必然之舉。通過在分析化學實驗課程中融入思政教育，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”目標，是高校培養合格的社會主義建設者和接班人的重要舉措。

關鍵詞? 中醫藥院校；分析化學實驗；課程思政；思政教育；實驗室；安全教育

中圖分類號：G642.423? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）16-0145-03

0? 引言

課程思政是指要將思政教育融入課程教學的各環節，實現立德樹人潤物無聲。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待；其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。課程思政作為一種新興的教學理念，本質上是教書育人的本質和基礎，一直潛移默化在傳統教學過程中。開展思政課程教學應該做到自然不牽強，做到從實際出發，做到用思想價值引領貫穿教學實踐的全過程各環節。

分析化學實驗是高等院校很多專業的基礎課程，具有廣泛的受眾群體。分析化學實驗一般開設時間較早，早期在課程中融入思政教育元素，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現專業課與思政課的同向同行、協同育人，具有重大意義。分析化學實驗旨在培養學生正確掌握化學分析法和儀器分析法的基本操作及近代各類分析儀器的基本用途，加深對分析化學基礎理論、基本概念的理解，確立嚴格的“量”的概念，培養觀察、分析和解決問題的能力，養成嚴格、認真和實事求是的科學態度，激發學習興趣和探索精神，為后續專業課程的學習以及將來從事各專業工作打下良好的基礎。

1? 中醫藥院校分析化學實驗課程融入思政教育的必要性

中醫藥院校開設分析化學實驗是為了向祖國輸送藥物開發設計、藥物合成、藥理研究、藥物制劑、藥品檢驗、藥物毒性分析、藥品有效含量測定、真偽藥品檢定、中藥材鑒定、藥品品質把控和藥品質量標準研究等各方面的人才。本科教學作為培養科研人才的基石，是學生真正意義上邁入專業實踐的第一步。學生在學好理論知識打好專業基礎的同時，吸收實踐教學課程中融入的家國情懷、科學觀、辯證唯物主義以及矛盾的對立與統一等哲學思想，有利于激發家國情懷，增強學習主動性和積極性，培養嚴謹的科學素養和作風。如此，高校能夠更好地實現全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”目標。

2? 中醫藥院校分析化學實驗課程融入思政教育的可行性

挖掘專業知識中蘊含的思政元素，建立專業知識與思想政治教育之間的關聯，將思想政治教育的相關內容融入專業知識教學中，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一，實現專業課與思政課的協同育人。通過實驗操作過程，除了讓學生了解基本實驗原理，更重要的是使其掌握實驗的動態變化過程，培養學生隨機應變和理論聯系實際的能力。通過實驗過程中原始數據記錄和數據處理，培養學生求真務實的學習態度，科學嚴謹的實驗能力，遵守規章制度、講究團結合作、恪守職業道德等品質，培養學生愛國、敬業、誠信、友善的人生觀和價值觀。

3? 中醫藥院校分析化學實驗課程融入思政教育的實踐與探索

3.1? 將家國情懷譜寫至分析化學實驗課程中

高校肩負著把學生培養成全面發展、能力為重，兼具學科知識，有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代中國特色社會主義接班人的重要使命。教師在傳授學生專業知識的同時，更要傳授其正確的思維方法、科學的研究方法以及正確的認知途徑，在授課過程中可以將教材內容和家國情懷有機結合，培養學生的專業知識和愛國情懷。例如：在中藥材有效成分測定實驗中，可以將中藥材來源、中醫藥的悠長歷史、中醫中藥文化的博大精深等內容融合進來，進而宣傳中華文明的璀璨歷史，激發學生的愛國精神；在講授儀器分析實驗課程時，介紹國內外現狀，將儀器的性能和廠家進行對比，讓學生堅持“匠心”精神，不斷提高技術水平。

3.2? 教師隊伍課程思政的意識培養和能力建設

“育才造士，為國之本?！备咝Ｗ鳛橥瓿闪⒌聵淙四繕说闹匾獔鏊胸熑斡辛x務將傳授專業知識和引領核心價值觀兩者有機結合。教師的一言一行是最具示范作用的思政元素，這就需要加強教師隊伍課程思政意識的培養與能力建設。首先，教師應該加強思想政治修養，必須站在黨和國家的全局高度，堅持“育人為黨、育才為國”總基調，使立德樹人教育理念貫穿思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等各個環節，并在學科體系、教學體系、教材體系及管理體系建設中得以充分體現；其次，教師在課程教學中應充分利用思政元素，激發學生民族自豪感和愛國熱情，幫助學生樹立實現中華民族偉大復興的理想和唯物主義世界觀，培養學生的敬業精神，進行創新創業教育和生命教育，使學生成為建設社會主義現代化強國的合格人才；最后，學校要為專業課教師的課程思政工作創造條件和提供學習機會，比如每年不定期開展課程思政教學活動，開展課程思政教學比賽，邀請校內外在課程思政方面頗有建樹的教師舉辦講座或者教學示范課，幫助教師理清專業課與思政課的切入點和著力點。

3.3? 分析化學實驗課程思政元素挖掘和課程結構設計優化（表1）

3.3.1? 強調實驗室安全管理教育

結合往年化學實驗室事故新聞，比如實驗試劑泄漏、試劑存放不當引發的事故等，強調試劑取用和存放時的注意事項。通過給學生看相關視頻和新聞報道，結合這些實驗室事故教育學生：事故的發生不是偶然，要時刻謹記實驗室安全守則，時刻保持清醒的頭腦，防患于未然。另外，高?？梢孕薷膶嶒炇乙幷轮贫?，潤物無聲，潛移默化地引導學生自覺遵守規則。通過文化熏陶、安全教育、準入培訓結合新技術新媒體等方式[2]，將冰冷刻板的實驗室規章變成靈活、具有人性化、蘊含人文關懷的有溫度的安全教育體系。首先是文化熏陶，學?？梢岳眯旅襟w傳播實驗室安全教育內容，通過錄制生動形象的短視頻讓每個學生都能對實驗室的守則有清晰的認知。也可以通過實行實驗室準入登記、實驗儀器使用記錄、實驗記錄等進行改進，比如在首頁印上相關注意事項和安全制度，潛移默化地讓學生遵守實驗室規則。其次是安全教育。實驗教學中心可以通過定期舉辦安全教育活動、講座等對學生進行宣傳教育，師生共同學習討論，強化實驗室安全教育。最后是建立健全實驗室準入培訓制度。在分析化學實驗開設之前應該對學生提前進行培訓，包括給學生展示相關實驗操作視頻、介紹儀器使用方法、強調實驗注意事項等，學生考核達標后方能進入實驗室進行實踐操作。

3.3.2? 倡導實驗廢液無公害處理后排放，提倡綠色化學，強電環境保護

分析化學實驗課程中尤其是化學分析實驗經常用到各類酸堿，這些試劑在實驗結束后不得直接傾倒，要進行中和、沉淀等操作后統一進行回收。本學期設置的水的硬度測定實驗，是利用配位滴定分析方法測定水質中鈣、鎂離子的含量。在實驗過程中可以給學生觀看水質污染的紀錄片，深刻理解“綠水青山就是金山銀山”理念[3]，認識到只有保護好生存環境才是真正實現可持續發展的根本，才能擁有美好生活。

3.3.3? 培養學生嚴謹細致的實驗作風和實事求是的實驗態度

讀數和數據記錄要準確，強調科學的嚴謹性、誤差的普遍性和必然性。根據分析化學的特點，學生更要具備認真、細致、嚴謹、務實的良好實驗習慣。分析化學實驗課程中固體的稱量、天平的使用、液體的量取、度數等都要力求精準，使學生切實體會到嚴謹細致的實驗態度和求真務實的科學精神才是科學進步的基石。

3.3.4? 介紹指示劑變色范圍和變色原理以及適用情況，強調矛盾的對立和統一

以配位滴定為例，當用二甲酚橙作指示劑、EDTA標準溶液作滴定劑，對待測液進行滴定時，通過對溶液條件的調控，使其中一種金屬離子被選擇性滴定，而不受其他共存的金屬離子影響。引入主要矛盾和次要矛盾的理念，強調矛盾的對立和統一以及矛盾的轉化等哲學思想。

3.3.5? 在滴定過程中，隨著標準溶液的加入，待測溶液會逐漸發生顏色變化，在計量點附近會發生滴定突躍

滴定突躍的本質符合辯證唯物主義中量變和質變的關系，即“處于不斷變化之中的事物，在每次由一種性質變化到另一種性質的過程中，總是由微小的變化（即量變）慢慢積累開始，當積累達到一定程度，就會導致事物由一種性質變化到另一種性質（即質變）”[4]。通過介紹滴定突躍過程，引發學生質變到量變的人生思考，教導學生為人做事不能急功近利，要積跬步才能至千里。

3.3.6? 在實驗中培養團隊協作精神

學生在中學階段接受的基本上是理論知識，邁入大學開始，要鍛煉自己的團隊合作能力和全局觀。當今時代，分工合作是主流模式。通過分組，組員之間要互相溝通交流，彼此分工合作、互相學習，才能協同發展、互幫互助，順利完成實驗任務。課后同組員之間可以互相評價，對實驗結果進行討論分析。

3.4? 通過課程思政幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀

將課程思政元素融入分析化學實驗課程教學中，能夠將價值塑造、知識傳授和能力培養三者有機結合，將僅限于培養學生實踐動手能力、鞏固和理解理論知識的實驗教學逐漸過渡到將學生的價值塑造和能力塑造相結合，全面提高學生的綜合素質。

3.5? 完善分析化學實驗課程思政評價機制

學校應該將績效考核機制與分析化學實驗課程思政元素掛鉤，在年終的評優評先和績效考核中將師德師風放在首位，把教師參加課程思政的情況和成果納入績效考核、職稱評定、評優評先、崗位任用等范疇。此外，學生的實驗成績評價也應該體現思政教育元素。學生以往都是上交實驗報告，記錄課前預習、實驗步驟、數據記錄、數據處理、實驗結果分析與討論、課后思考等。引入思政教育后，應該采用適當的方式考查學生實驗操作、實驗素養、科研精神、安全意識、團隊協作等各個維度的能力。

參考文獻

[1] 鄧留，黃健涵，陳立妙，等.分析化學實驗教學中的思政教育：以絡合滴定為例[J].大學化學，2021，36（9）：111-117.

[2] 羅敏蓉，張靜，盧麗娟.“課程思政”理念下實驗室安全教育體系的構建與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估）），2021（4）：90-92.

[3] 韓疏影，張麗，池玉梅，等.以思政主題為導向構建分析化學實驗課程體系的探索[J].大學化學，2021，36（3）：131-135.

[4] 王紅艷，王凱，焦桓，等.淺談矛盾的辯證原理在離子極化理論教學中的應用[J].大學化學，2021（3）：61-67.

*基金項目：湖南中醫藥大學2020年教學改革研究項目。

作者：廖穎妍，湖南中醫藥大學藥學院，助理實驗師，研究方向為藥物化學（410208）。