高中化學核心素養建構視角探微

陳君利

摘要：在新時代的高中化學課堂教學中，學生必須在掌握化學基礎知識的同時，加強學生的核心素養，適應社會發展的需要。核心素養的培養作為高中化學教授的一項重要任務，必須結合學生的實際特點，采取有效的教學方法，使學生發展核心素養提高綜合能力。通過核心素養的培養，學生可以獲得化學的基礎知識和基本原理，靈活運用化學知識解決化學問題，提高學生的實踐能力。高中化學教師要改變傳統的化學理論教學方式，逐步開始關注學生核心素養的培養，與實踐相結合，讓學生學習課本之外的知識，拓展高中生的知識面。

關鍵詞：高中化學;核心素養;建構視角

引言：

高中化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗學習可以為學生正確認識物質和各種存在條件下的變化規律提供一個實驗過程和科學依據，并在條件允許的情況下組織學生更好地進行分組反思和實驗。以學生為中心教學理念使學生對相關化學知識有更清晰、更深入的理解，強調目的與探究、現實與直覺并存。多種實驗形式使學生能夠獲得和鞏固化學知識，營造更加活躍的課堂環境，將所學的理論知識與實驗過程和實驗結果相結合，加深高中生化學知識，強化實踐技能，化學素養表明化學實驗是不可替代的，在化學教學中起著重要的作用。

1高中化學核心素養內容

在傳統教學歷史上，大多數情況下，一方為另一方注入思想和知識，教師處于主動位置，學生在被動的學習位置上。很多時候老師和學生只不過是一種表面上的師生關系，他們之間一直存在著一定的距離，學生們因為害怕老師，所以不自覺地、主動地和老師保持距離。課堂上不僅有學生和老師，交流也不多。而且在很多情況下，課堂由老師主導，學生總是被被動接受。這與“教學相長”是不一樣的。此外，高中化學是高中學科中相對科學密集的學科，這個主題包括許多大腦必須推理的相關主題知識，只有這樣才能真正理解其中的知識。高中化學目前提倡的核心素養與傳統的教學法有很大的不同，它在課程的過程中幫助學生更好地理解內容，引導學生找到學習的難點和知識點更容易和更簡單。

2高中化學核心素養的構建視角

2.1核心能力培養

構建高中化學核心素養是適應新課程改革形勢的必然選擇，是提高高中化學課堂教學效率的重要手段?？傮w而言，核心素養的培養在高中化學核心素養體系中發揮著核心作用，是實現社會與學生有效聯系的途徑，對提高和加強學生的綜合技能具有積極的影響。對此，在構建高中化學發展核心能力的過程中，教師應按照新課改精神，尊重學生在高中化學課堂中的主體地位，引導學生思考化學問題，分析化學現象，解決化學問題。同時，教師要關注學生心態的發展，向學生講解基礎知識，啟發學生深入分析化學現象，形成批判性和提問性的素質，以實現學生的發展目標和'核心素養的培養。例如，在講解“物質世界的人視”知識點時，教師引導學生從不同的角度分析物質，按照“宏觀—微觀”的步驟來理解物質的結構，更好地理解感受化學的獨特魅力，大幅度提高學生的核心素養。

2.2嚴格的科學素養

化學具有理論與實驗并存的獨特的特點，因此在獲得化學基礎知識的同時，還需要通過實驗進行額外的分析和驗證，因此嚴謹的科學素養是高中化學核心素養建設的重要組成部分。從嚴謹的科學素養來看，學生在學習化學知識時保持清醒的認識，明確化學物質是客觀存在的，根據自己的化學知識分析生活中的化學現象，進而成為科學上的主導者。例如在學習“影響化學反應速率的因素”這一知識點時，老師可能會給學生提供FeCl3、MnO2、雙氧水等化學物質，并要求學生通過實驗操作來分析FeCl3 和MnO2。氫在分解中的作用又是催化劑，是影響化學反應速率的一個因素。這不僅可以讓學生加深對化學知識點的理解，也可以讓學生進一步掌握化學實驗方法，對化學有清晰的認識。

2.3化學素養的培養

高中化學具有推理性、邏輯性和抽象性的幾個特點，其內容具有復雜性和邏輯性。在高中化學課堂上，仍有部分教師采用傳統的教學方法，著重講解和注入學生的化學知識點，學生的化學成績雖然有所提高，但未必能從根本上提高學生的核心。對此，在高中化學核心素養建設中，教師應注重學生化學素養的培養，從研究課題、研究價值、研究思維等多維度引導學生的化學素養。更注重化學知識點，掌握學習目標、學習方法、學習過程等，引導學生將所學化學知識點應用到現實生活中，幫助學生培養科學價值觀和正確思維，養成良好的學習習慣。

結語：

化學是高中課程體系的重要組成部分，教師要按照素質教育精神理念和新課程標準，立足當前新課改視角，重視構成高中化學核心素養。尊重學生在高中化學課堂教學中的主體地位，結合高中化學知識點，根據學生身心發展的客觀需要，在課堂教案中規劃和引導學生，開展自學、小組合作、探究討論等學習活動積極獲取化學知識，掌握化學技能，形成化學學科概念，體驗化學實驗課程，用化學思維解決實際問題，促進學生健康成長，建設高效高中化學課堂。

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