立足目標 創新設計

曾鳳

摘 要：雙減政策明確規定一二年級不布置書面作業，如何在不布置書面作業的基礎上，仍讓孩子們學得扎實，有效，落實單元目標，提升語文素養。由于低年級學生由于年齡小，性格方面活潑好動，好奇心強，根據低年級孩子的年齡特點，設計有趣的，受到學生的喜歡創新型作業，就是擺在我們語文教師面前的一大課題。本文結合一年級下冊第二單元語文課堂內容，提出小學語文作業創新設計的具體策略，以供參考。

關鍵詞：創新作業;設計;小學語文

作業布置是課堂教學的延伸，也是加強記憶的有效過程，更是鞏固課堂所學的關鍵性環節。作業的設計一定要與單元主題，目標相融合，助力語文基礎和能力的培養。本單元的圍繞“心愿”人文主題，編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四個太陽》《一個接一個》四篇課文。單元的語文要素是找出課文中明顯的信息，培養學生閱讀理解能力。朗讀當中繼續讀好詞語和句子的節奏，不要連讀、唱讀、讀破句。在本單元的作業設計中，力求圍繞核心目標，從學生的實際情況出發，尊重學生的主體性，設計課中，課后作業，從而讓我們的語知識、能力得以積累和提高。

一、基礎和提升作業螺旋上升

蘇霍姆林斯基告訴我們，學生們學業落后主要原因是沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地保持在記憶里，達到牢記終生的程度。 而小學教師最重要的任務，就是構筑一個牢固的知識的地基。 雙減之下，避免機械重復式的作業，并不是不要基礎，不要鞏固。設計基礎作業時，既要形式多樣，又要讓知識用起來，活起來。

其中，識字寫字是低年級教學的重點。本單元認識50個生字和6個偏旁，讀準1個多音字，會寫27個字和3個筆畫。針對課程標準和單元目標，我們可以設計豐富的從認識積累，到運用表達的生字鞏固活動，讓學生積極，主動地學習中鞏固、提升。

比如在第二單元的課文結束后，可以開展“我是識字英雄”活動。此活動，設置五關。

活動第一關：詞語視力表認得全

視力表中詞語都是我們本單元學到的詞語，以及每篇文章課后的“讀一讀，記一記”的詞語或短語。

成功標準：“視力表”中所有的詞語都會讀，課文后面的“讀一讀，記一記”都會認，在小班內進行評價。

活動第二關：“變長”游戲我會玩

下面的字，我會先變成詞，再在課文中找到句子，還能自己變成句子。五星評價

怎樣才能讓學生真正玩起來呢，能夠展示自己“玩”的成果，就說明自己會玩了。怎樣展示呢？這就需要給予學生展示的方法和支架。

我們可以進行支架示范：

“我選擇的字是‘甜’，我組的詞是‘香甜’。課文的這句話中有‘甜’字——金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。我會用‘甜’字說一句話——蘋果又香又甜。”

先讓學生們跟著我說一遍，再自己選一個字，一起說一遍，然后練習。

這個支架，不僅僅是練習清楚明白地說，而是用語言支架來驅動學生有步驟地完成“游戲”，實現對生字的識記和理解，再語境中理解。

活動第三關：識字方法能掌握

“我是識字英雄”活動開展以小班為單位，先在小組了進行通關，再在班級進行過關。最后全部順利過關的同學，用自己喜歡的顏色點亮“成功標準”后的五顆星，獲得本次活動的“我是識字英雄”稱號。這樣活動，調動了孩子們的學習興趣，也鞏固了課文所學。讓孩子們在活動中主動、積極的完成了任務，增加了識字量，學會了合作。

這樣的識字闖關活動，在我們期末復習的時候也可以進行。這是我們上期期末班級開展的豐富的識字闖關活動。

二、緊扣單元要素，關注重點作業

統編版教材的雙線編排，使得語文訓練體系更加明晰，語文要素指向學生需要掌握的語文知識，需要形成的語文能力，需要學會的學習方法，以及需要養成的學習習慣。知識點和能力的訓練點循序漸進，有條不紊的展開。本單元的重點是找出課文中的明顯的信息，力求通過作業設計，使學生的閱讀能力得到進一步的提升。從提取信息，形成解釋，到整體感知，遷移運用。一年級上冊第八單元，就有初步培養學生尋找明顯信息的能力。本單元對此能力進行提升。提取信息包括，單一的信息，多個信息，顯性信息和隱性信息，聚焦關鍵能力，激發閱讀的興趣。指導學生對文本理解進一步深入，語言得到內化和提升。如：《四個太陽》力求讓學生在課文中找出明顯的信息，感受我的美好心愿。設計練習如下：

讀課文，填一填。

每一篇課文作業設計，都可以圍繞語文要素進行，這樣，我們的作業才能助力要素的落實。

三、趣味性與豐富性齊頭并進

增強作業的趣味性，能更好激發學生的興趣，讓他們更加主動去完成，畫畫作業、想象作業、表演作業，形式各異。

如《四個太陽》一課設計以下作業

練習一：讀一讀，演一演。

金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們常常水果的香甜。

請你在小組內合作扮演“金黃的落葉”，找到“螞蟻、小魚、小白兔、小朋友”，邀請朋友嘗嘗水果的香甜。通過語言和動作直觀理解“邀請”。

練習二、

喜歡朗誦的你，美美的朗讀課文。

喜歡創作的你，說說你會為每個季節畫什么顏色的太陽呢。

喜歡畫畫的你，試著畫出你心中的一輪太陽，并說說理由。

如《一個接一個》設計作業：

制作小小心愿卡：以“我多想”為開頭，寫下自己的美好愿意，再和同桌交流。學生在豐富多彩的練習當中學會合作、加強了對文章的理解，潛移默化感受到對語文學習的喜悅。內容的豐富，形式的多樣，才能更好調動學生的學習積極性。如我們年級組還開展的識字小報活動，孩子們剪一剪、畫一畫，貼一貼，在活動中積累了生字。期末的年級素質測評活動“梓橦超市”認一認，分一分，貼一貼，說一說，孩子們綜合能力得以提升。

結束語

總之，作業是課堂教學的延伸，立足教學目標，創新作業設計，將“減負提質”落地生根，需要我們從學科本質出發，從學生發展出發，讓作業成為學生童年美妙小船中可愛的風景。

參考文獻：

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