核心素養下高中生物課堂生活化探究

袁靈芝

摘要：隨著素質教育和新課改的不斷深入，高中各個學科教學也在積極探討新的教學方法，高中生物教學需要進一步聯系生活實際，推動生活化教學方法的發展，實現培養學生核心素養的根本目標。基于此，本文將從提高學習興趣、加強記憶理解、鍛煉實踐能力這三個角度來探究核心素養下高中生物課堂生活化的有效措施，真正發揮生活化教學的價值。

關鍵詞：核心素養;高中生物;生活化探究

引言

高中生物知識學習范圍較為寬泛，在教學過程中適當結合生活化實例可以起到豐富課堂教學形式的作用，同時也能夠很好地激發學生學習興趣。如果生物課堂完全脫離實際，高中生物教學將無法達到預期的目的。高中生物教師應該抓準教學的重難點，結合生活實際，提高學生高中生物學科知識的同時培養學生的社會責任感，真正發揮高中生物課堂生活化教學的價值。

一、生活實例導入，提高學生學習興趣

課前導入是教師正式講解知識之前，往往會回顧上節課所講解的知識，并引出本節課要講解知識點。在導入的過程中教師可以將生活實例作為課堂導入。生活實際例子作為課堂導入，能夠讓學生對生物課堂產生新鮮感，使學生主動思考問題，激發學生學習興趣。只有當學生對某件事物抱有一定的興趣，才會在接下來的課程學習中全神貫注地學習與思考，這個時候學生的思維是非常活躍的，無論是思考問題還是記憶知識點都是十分高效的，可以說最大程度提高了學生的學習效率。

以“生命活動的主要承擔者”這一節課程講解為例，我會以學生的日常生活作為導入點，比如以大家都很熟悉的雞蛋作為切入點，讓學生嘗試說一說為什么家長總是督促我們吃雞蛋。學生會回答：“因為雞蛋很有營養？”這時候我會繼續追問：“雞蛋包含什么營養呢？”當學生面面相覷的時候，我趁機引出本節課學習的主題——生命活動的主要承擔者。在接下來我會先講解蛋白質的結構，然后再講解不同結構蛋白質的不同功能，讓學生了解蛋白質在我們身體中起到了非常重要的作用。在解決完這節課的基本內容之后，我會讓學生進行小組討論，談一談生活中補充蛋白質的必要性。本節課從學生熟悉的事物也就是雞蛋作為切入點，逐漸過渡到書本知識的學習，這樣的漸變學習課程不僅能夠鞏固學生書本中的，也可以拓展學生眼界，加深學生對生物知識的理解。

二、結合生活實際，加強知識理解記憶

高中生物知識是較為抽象、復雜、難以背記的，學生在記憶的時候往往會感到晦澀難懂，強硬要求學生背記并不是教師的最佳選擇，教師可以借助生活化的案例幫助學生理解機會知識點。將抽象的概念轉化為具體的例子，借助具象化的實例解釋復雜的概念，幫助學生理解生物學知識，鍛煉學生的邏輯思維能力與探究能力，最大程度地幫助學生掌握高中生物知識。

例如，在講解“種群數量的變化”這一節課程內容時，在講解種群增長的“J”型曲線這個知識點之前，我會先給學生講解一個實際例子：一個英國帶到澳大利亞的兔子瘋狂繁殖的故事。接下來我會聯系實際讓學生思考：我國設定了非常嚴格的規定限制外來物種的入境，根據本節課所學知識來嘗試著說一說原因。從上面的例子可以看到，當一個物種來到一個新的環境，沒有了相制約的生物，這個物種會給當地的生態環境帶來很大的破壞，這也是要設置諸多限制的原因。其實J型增長的數學模型處于一個較為理想的狀態，但是在實際中這種增長并不能一直持續下去。通過種群數量變化的學習，學生可以初步探索自然中種群變化的奧秘，同時課堂講解中的實例也會讓學生對本節課的知識點有一個更加清晰的認知。

三、解決生活問題，鍛煉學生實踐能力

在過去學生學習知識似乎只有一個目的，就是在考試中獲取高分，但是隨著教學理念的更新，現在的生物教師更加注重學生全面發展，重視學生核心素養的培養。生物學科核心素養中包含培養學生運用知識解決實際生活問題的能力，教師在教學時就可以從生活出發，帶領學生尋找解決問題的思路與方法，通過解決實際問題強化學生對生物知識點的掌握，加強學生對生物知識的理解與學習。

例如，在講解“果酒、果醋的制作”這一節內容時，教師需要先講解果酒制作的原理，在這里教師需要積極酵母菌，因為酵母菌在無氧的條件下可以進行酒精發酵，這也是果酒制作的主要原理。教師同時也要講解酒精發酵的溫度條件，幫助學生進一步理解果酒制作過程。我會鼓勵學生在課下進行果酒或者是果醋的制作，也許學生第一次制作并不能保證百分百成功，但是在制作的過程中學生對于本節課的知識掌握會更加牢固，也能夠強化學生實踐操作能力，加強學生對生物知識的理解。通過實踐讓學生在興趣高漲的氣氛下掌握生物實驗相關操作技巧，同時領悟實驗中蘊含的生物學知識、進一步了解微生物的作用。

結束語

總而言之，在高中生物課堂中結合生活實際，能夠促進高中生物課程的改革，有效提高課堂學習效率，培養學生的實踐精神。為了進一步發揮生活化教學模式的價值，教師需要不斷地展開探索與研究，尋找更加適合高中生物學科核心素養的教學策略，發揮最優的教學效果。

參考文獻：

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