農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀效率高效提升的策略研究

溫靜霞

摘要：在教育改革的影響下，教師在小學(xué)語文閱讀課堂中應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。閱讀可以幫助學(xué)生獲取更多的知識，提升學(xué)生的理解能力和自己的識字儲量，還能最大程度的激起學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生在有限的時間里獲取更多新鮮的知識。基于此，本文對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀效率高效提升的策略展開了研究，希望可以有效的提升學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生豐富知識儲量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;提升策略

引言

學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方式不在局限于課堂上和語文課本中，學(xué)生獲取知識方式也隨著社會的不斷發(fā)展有所改變，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思考能力和獲取知識的能力，所以教師在教學(xué)中要注重閱讀教學(xué)幫助學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會更多的閱讀辦法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，豐富自己的知識儲量。

一、創(chuàng)造有趣的讀書氛圍

良好的讀書氛圍可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師可以利用好的讀書方法，為學(xué)生創(chuàng)建好的讀書氛圍，讓學(xué)生更加的投入到，在閱讀教學(xué)中朗讀是最有效的方法，它可以加深學(xué)生對文章的理解。語文教師可以根據(jù)課文設(shè)置情景，讓學(xué)生引起情感共鳴，使學(xué)生與文章進(jìn)行對話與作者進(jìn)行交流，清楚的了解文章中各種情緒和情感。小學(xué)生的識字量有限，語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一自然段一自然段的朗讀將文章中出現(xiàn)的生僻字全起來，然后在字典中查找，這樣不僅可以增加學(xué)生的識字量，還能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣?；蛘哒Z文教師可以先有感情地將課文閱讀一遍，這樣可以加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生受到感染，然后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識文章中的生僻字，在學(xué)生朗讀完之后語文教師要給予學(xué)生表揚(yáng)和肯定像“你閱讀的時候，聲音中充滿的力量”，“你將文章中人物的情感表達(dá)的很到位”等都是對學(xué)生的肯定這樣會增加學(xué)生的自信心。

例如，教師可以在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，將班級內(nèi)進(jìn)行裝飾，像在黑板上繪出關(guān)于閱讀的板報(bào)，利用多媒體設(shè)置相應(yīng)的情境，利用圖片、視頻等，像學(xué)生展示文章中的場景和作者是在怎樣的場景下進(jìn)行創(chuàng)作的，這樣不僅可以讓學(xué)生在輕松的范圍下掌握更多的知識，還能促使學(xué)生了解文章中的中心思想。

二、開展有趣的讀書活動

小學(xué)階段的學(xué)生大多大腦活躍，語文教師就可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，開展閱讀教學(xué)。提高學(xué)生對閱讀的喜愛調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生可以主動地參與到閱讀課堂中去。語文教師可以了解學(xué)生感興趣的書籍放在班級中方便學(xué)生閱讀。語文教師還可以開展閱讀班會，讓學(xué)生在課上推薦一本自己喜歡讀的書籍，并讓學(xué)生介紹自己這本書的內(nèi)容和一些精彩片段，逐步激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。語文教師，還可以找一本學(xué)生都喜歡的書籍開展知識競賽，讓學(xué)生說出這本書的作者是誰？文中講了什么事情？主要人物有誰？這位作者還有其他的書籍嗎？通過這些問題這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，還能沒接下來開展閱讀活動做鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)習(xí)作《推薦一本書》的時候，教師可以定期開展讀書會，讓學(xué)生分享自己的閱讀方法，分享自己在于都找那個遇到的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生充分意識到閱讀的重要性。教師還可以為學(xué)生購買一些有意義的課外書籍放在班級內(nèi)的讀書角內(nèi)，讓學(xué)生自由觀看，還可以讓學(xué)生在讀完一本書籍之后寫一篇讀后感等，這樣可以在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時幫助學(xué)生開拓眼界。

三、設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)情境

設(shè)計(jì)教學(xué)情境不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)中的基本要求，這對有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用。語文教師需要站在學(xué)生的角度思考問題，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著明顯效果。例如，在學(xué)習(xí)到口語交際《我們都來演一演》的時候，教師就可以根據(jù)學(xué)生選擇的課外讀物，讓學(xué)生將文章中的內(nèi)容分角色演繹出來，語文教師可以讓學(xué)生演自己喜歡的角色，但是班級里的學(xué)生很多角色少，為了避免學(xué)生在演的過程中與其他同學(xué)生產(chǎn)生不愉快，語文教師就可以讓想演主角的學(xué)生都演一遍，然后讓剩下的學(xué)生進(jìn)行投票，票數(shù)最高的學(xué)生演主角，這樣既能增加學(xué)生的自信心，還能保護(hù)學(xué)生的自尊心。

在學(xué)生演文章的過程中語文教師要保證每一個學(xué)生都有參演進(jìn)去，語文教師可以把每一個任務(wù)分派到學(xué)生的手里，除了主角的學(xué)生剩下的學(xué)生語文教師可以讓他們念旁白，下次的時候讀旁白的學(xué)生可以演主角，演主角的學(xué)生去讀旁白，這樣每個學(xué)生都會參加到活動中，學(xué)生在演的過程中也能體會到閱讀的樂趣。這樣的教學(xué)方式會讓語文教師變成學(xué)生身邊的組織者，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，讓學(xué)生可以自己參與閱讀活動中。

再如，教師在課上教學(xué)的時候向?qū)W生做相應(yīng)的拓展，在學(xué)習(xí)到一篇文章的時候，教師可以問問學(xué)生有沒有看過有關(guān)作者的其他作品，在學(xué)習(xí)到《送元二使安西》（唐）王維，這首詩的時候，問問學(xué)生有沒有見過相似寫離別的詩詞等，不斷的引導(dǎo)學(xué)生探索課外書籍。教師還可以在課下的時候適當(dāng)?shù)淖x一些課外讀物像經(jīng)典名著之類的，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略我國大好河山的美麗之處。

四、結(jié)語

課外閱讀可以開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生豐富自身的知識儲量。教師在日常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生更多的時間和耐心，為學(xué)生創(chuàng)造課外讀書的平臺，讓學(xué)生可以自主探索知識。教師還要不斷的創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力和積極性讓學(xué)生更好的投入閱讀課堂中，以此提升小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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