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淺議初中道德與法治與立德樹人的有機結合

2022-06-26 19:16:00彭輝
科教創(chuàng)新與實踐 2022年10期
關鍵詞:立德樹人道德與法治策略

彭輝

摘要:新課程背景下,道德與法治實施教育思想、教育目標與教育內容的完美融合,促進學生良好品行的形成,努力完成立德樹人這一根本任務,直接影響著學校教育教學的基本質量。這是新形勢下道德與法治必須研究的問題,它能有效推動學校的教育教學發(fā)展,有效落實督導教育評價模式,促進教育現(xiàn)代化,努力辦人民滿意的教育。

關鍵詞:道德與法治;立德樹人;課堂教學;策略

十九大報告指出,立德樹人是目前實施素質教育的重要任務,也是教育的根本任務。道德與法治課堂在立德樹人方面,肩負著更為重要的責任。在立德樹人的背景下,教師必須努力挖掘教育教學素材,研究課堂中對教育目標發(fā)展的推動。

一、初中道德與法治教學存在的問題

老師們在進行初中道德與法治教學時,教學模式、方法單一,不注意發(fā)掘教材的人文教育因素,不對知識點進行梳理,缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃,導致知識點非常混亂,學生學起來很不容易理解,容易把一些知識點混淆,影響了課堂教學效率的發(fā)揮,更影響了學生道德水平的提升。這已經(jīng)成為當前道德與法治課堂教學中存在的一個嚴重問題。如果不及時進行解決,就會對學生的健康成長、成才產生不利的影響,不利于學生的長期發(fā)展。

二、初中道德與法治立德樹人的策略

(一)幫助教師深入研究教材

教師要引導學生全面理解課文的內容,對課文進行深入的把握,不能一葉障目不見森林。這樣,學生片面地認識了一個問題,就會形成不正確的認識,對學生的道德品質的形成不利。比如:在學習《交友的智慧》時,由于青少年的交友觀還不夠成熟,他們正處在人生發(fā)展的關鍵階段,是非辨別能力不是很強。因此,教師要正確地對學生進行引導,讓他們建立正確的交友觀,知道什么樣的朋友才是良師益友,什么樣的朋友是真心為自己好的。教師應該從做人的根本標準出發(fā),培養(yǎng)學生學會看待世界,對待人生,讓學生學會在生活中結交摯友與諍友,這樣的朋友是為自己的前途著想的,不要為花言巧語所迷惑。

(二)幫助學生深入探究課文

道德與法治課本的內容復雜冗長,沒有系統(tǒng)性。這就需要教師和學生在課堂教學過程中,將復雜的內容簡單化,整理出一條主線,找出一個重點,圍繞一個主題,把課文的內容串聯(lián)起來,進行系統(tǒng)的理解閱讀。這樣,學生在一條主線的引領下,才容易把握住課文的脈絡,并隨著這條脈絡的起伏與波動,受到道德品質的教育。比如:在學習遵守社會規(guī)則一個單元時,教師要從學生身邊的規(guī)則出發(fā)指導學習,比如帶領學生走出校門,尋找規(guī)則,與規(guī)則交朋友。從和規(guī)則交朋友的過程中,體會怎樣做個遵守規(guī)則的好學生。教師并講述自己所遇到的典型事例,讓學生理解怎樣才是遵守社會公德與規(guī)則的好公民。

(三)在對比聯(lián)想中培養(yǎng)學生的道德品質

道德與法治的學習,應該注重對比與聯(lián)想的運用,因為許多結論可以得出無數(shù)個,但無數(shù)個結論之間是有聯(lián)系的,它們應該有一個突出的主題與本質特征。教師要抓住這一本質特征,指導學生進行對比聯(lián)想,啟發(fā)學生的感受,讓學生對事物的本質產生深入地理解,從而找出課文所蘊含的道理,在潛移默化中接受思想教育,這就是道德與法治課堂教學的本質之所在。比如:在學習第三單元《師長情誼》時,教師要指導學生理解課本上的內容,學習怎樣尊重自己的老師、感恩老師、回報老師。事實上,老師教學生不圖回報,他們只是為了培養(yǎng)國家的建設者與接班人。教書育人是教師的天職,他們懷著愛心對待孩子。教師要把這種思想傳授給學生,讓學生在潛移默化中提升自己的修養(yǎng)。這樣,孩子們就在老師的熏陶下學會了做事,學會了做人,學會了交友,一生受益。

(四)在合作學習培養(yǎng)學生的道德品質

教師根據(jù)學生層次劃分為不同小組,各小組根據(jù)課文的學習目標對知識點進行分析、深化與領悟。各個小組根據(jù)自己的特點選擇不同的知識點進行學習,然后大家進行集體匯報,共同分享,取長補短,提升大家的分析水平、學識修養(yǎng)與道德水平。比如:學習《珍視生命》時,學生可分小組思索:我們應該怎樣守護自己的生命,怎樣增強生命的韌性?當生活中困難攔路時,我們應該怎么辦,做個堅強的人?通過小組的學習討論,讓學生明白,生命的長度是有限的,但是生命的寬度可以無限放大、增長。我們要立志追求自己的遠大目標,并為之堅持不懈地去努力拼搏,做新時代的弄潮兒、幸福的追夢人。

實踐證明,教師把課本與生活相結合,讓學生在生活中學知識,能夠幫助學生準確地理解課本的思想感情,對課本的道德教育因素系統(tǒng)地進行把握,能夠內化為己有。教師應該注重用活教材,用活知識,結合實踐的運用,借助身邊的案例,調動學生的積極性,讓學生在分析案例、表演課文的過程中,養(yǎng)成良好的思維品質。教師要指導學生抓住道德與法治課堂的品德修養(yǎng)點,系統(tǒng)地自行把握,使自己在學習的過程中,形成優(yōu)良的品德,教師要為培養(yǎng)社會主義建設者、立德樹人做準備。

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