淺議初中道德與法治與立德樹人的有機結合

彭輝

摘要：新課程背景下，道德與法治實施教育思想、教育目標與教育內容的完美融合，促進學生良好品行的形成，努力完成立德樹人這一根本任務，直接影響著學校教育教學的基本質量。這是新形勢下道德與法治必須研究的問題，它能有效推動學校的教育教學發(fā)展，有效落實督導教育評價模式，促進教育現(xiàn)代化，努力辦人民滿意的教育。

關鍵詞：道德與法治;立德樹人;課堂教學;策略

十九大報告指出，立德樹人是目前實施素質教育的重要任務，也是教育的根本任務。道德與法治課堂在立德樹人方面，肩負著更為重要的責任。在立德樹人的背景下，教師必須努力挖掘教育教學素材，研究課堂中對教育目標發(fā)展的推動。

一、初中道德與法治教學存在的問題

老師們在進行初中道德與法治教學時，教學模式、方法單一，不注意發(fā)掘教材的人文教育因素，不對知識點進行梳理，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，導致知識點非常混亂，學生學起來很不容易理解，容易把一些知識點混淆，影響了課堂教學效率的發(fā)揮，更影響了學生道德水平的提升。這已經(jīng)成為當前道德與法治課堂教學中存在的一個嚴重問題。如果不及時進行解決，就會對學生的健康成長、成才產生不利的影響，不利于學生的長期發(fā)展。

二、初中道德與法治立德樹人的策略

（一）幫助教師深入研究教材

教師要引導學生全面理解課文的內容，對課文進行深入的把握，不能一葉障目不見森林。這樣，學生片面地認識了一個問題，就會形成不正確的認識，對學生的道德品質的形成不利。比如：在學習《交友的智慧》時，由于青少年的交友觀還不夠成熟，他們正處在人生發(fā)展的關鍵階段，是非辨別能力不是很強。因此，教師要正確地對學生進行引導，讓他們建立正確的交友觀，知道什么樣的朋友才是良師益友，什么樣的朋友是真心為自己好的。教師應該從做人的根本標準出發(fā)，培養(yǎng)學生學會看待世界，對待人生，讓學生學會在生活中結交摯友與諍友，這樣的朋友是為自己的前途著想的，不要為花言巧語所迷惑。

（二）幫助學生深入探究課文

道德與法治課本的內容復雜冗長，沒有系統(tǒng)性。這就需要教師和學生在課堂教學過程中，將復雜的內容簡單化，整理出一條主線，找出一個重點，圍繞一個主題，把課文的內容串聯(lián)起來，進行系統(tǒng)的理解閱讀。這樣，學生在一條主線的引領下，才容易把握住課文的脈絡，并隨著這條脈絡的起伏與波動，受到道德品質的教育。比如：在學習遵守社會規(guī)則一個單元時，教師要從學生身邊的規(guī)則出發(fā)指導學習，比如帶領學生走出校門，尋找規(guī)則，與規(guī)則交朋友。從和規(guī)則交朋友的過程中，體會怎樣做個遵守規(guī)則的好學生。教師并講述自己所遇到的典型事例，讓學生理解怎樣才是遵守社會公德與規(guī)則的好公民。

（三）在對比聯(lián)想中培養(yǎng)學生的道德品質

道德與法治的學習，應該注重對比與聯(lián)想的運用，因為許多結論可以得出無數(shù)個，但無數(shù)個結論之間是有聯(lián)系的，它們應該有一個突出的主題與本質特征。教師要抓住這一本質特征，指導學生進行對比聯(lián)想，啟發(fā)學生的感受，讓學生對事物的本質產生深入地理解，從而找出課文所蘊含的道理，在潛移默化中接受思想教育，這就是道德與法治課堂教學的本質之所在。比如：在學習第三單元《師長情誼》時，教師要指導學生理解課本上的內容，學習怎樣尊重自己的老師、感恩老師、回報老師。事實上，老師教學生不圖回報，他們只是為了培養(yǎng)國家的建設者與接班人。教書育人是教師的天職，他們懷著愛心對待孩子。教師要把這種思想傳授給學生，讓學生在潛移默化中提升自己的修養(yǎng)。這樣，孩子們就在老師的熏陶下學會了做事，學會了做人，學會了交友，一生受益。

（四）在合作學習培養(yǎng)學生的道德品質

教師根據(jù)學生層次劃分為不同小組，各小組根據(jù)課文的學習目標對知識點進行分析、深化與領悟。各個小組根據(jù)自己的特點選擇不同的知識點進行學習，然后大家進行集體匯報，共同分享，取長補短，提升大家的分析水平、學識修養(yǎng)與道德水平。比如：學習《珍視生命》時，學生可分小組思索：我們應該怎樣守護自己的生命，怎樣增強生命的韌性？當生活中困難攔路時，我們應該怎么辦，做個堅強的人？通過小組的學習討論，讓學生明白，生命的長度是有限的，但是生命的寬度可以無限放大、增長。我們要立志追求自己的遠大目標，并為之堅持不懈地去努力拼搏，做新時代的弄潮兒、幸福的追夢人。

實踐證明，教師把課本與生活相結合，讓學生在生活中學知識，能夠幫助學生準確地理解課本的思想感情，對課本的道德教育因素系統(tǒng)地進行把握，能夠內化為己有。教師應該注重用活教材，用活知識，結合實踐的運用，借助身邊的案例，調動學生的積極性，讓學生在分析案例、表演課文的過程中，養(yǎng)成良好的思維品質。教師要指導學生抓住道德與法治課堂的品德修養(yǎng)點，系統(tǒng)地自行把握，使自己在學習的過程中，形成優(yōu)良的品德，教師要為培養(yǎng)社會主義建設者、立德樹人做準備。