對初中語文高效課堂構建策略的探討

韓秋蕾

摘要：在全面推進素質教育的今天，我國對課堂教學質量的重視程度也日益提高。在中學語文課堂教學中，提倡重視提高教師自身備課能力，重視個人教學情感投入，創新課堂教學方式，貫徹終身學習的思想，激發學生的學習興趣，從而推動有效的教學。

關鍵詞：高效課堂;初中語文;構建策略

前言

不難看出，與小學語文相比，中學語文的學習難度更大，其中的語文內容具有一定的理解深度，這也就要求學生本身要有著較高 的語文理解能力。初中語文作為一門綜合性學科，它所涵蓋的學科范圍更廣，對其它學科的學習都有一定的助益，這就突出了構建中學語文高效課堂的必要性。初中階段是學生的生命價值觀念形成過程中，而初中階段的語文課程可以進行情感方面的教育。因此，在中學語文教學實踐中，必須建立高效的課堂，從而提高學生的綜合素養。

一、注重教學方法的運用，提高學生的主體地位

高效的課堂教學要充分調動學生的主動性，這就要提高學生在教學中的主體地位。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師與其一味地講授某一文章的知識內容，不如培養學生的自學能力，讓他們在老師的引導下，自己去探索，去體會學習的樂趣，從而成為一個真正的學習主人。在語言教學中，教師要增強學生的參與感，使他們的主體性得到充分的發揮，從而使課堂充滿生機。教師要充分利用學生的主體性，給予他們更多的時間和空間，讓他們有更多的時間去發現、學習、思考，并培養他們善于思考、善于發問、積極學習的習慣，使學習語文變成“本能”。師生間也不能存在“老師只管教，學生只管學”的關系，而是要互相交流、合作。通過自主學習和合作學習，學生在學習過程中能夠不斷地學習和解決問題，從而使他們能夠真正地掌握和應用所學知識，從而確保課堂教學的有效性，從而提高教學質量，從而為中學語文有效的課堂建設打下堅實的基礎。

二、優化教學內容，增強教學活力

語文的學習主要是文字的內容，在這一階段，要想讓學生主動地學習語文是一件非常困難的事情，如果學生的積極性不高，那么整個教學的效果就會受到影響。所以，老師要針對這個年齡段的孩子，制定出一套合適的教學方案，初中階段的學生活潑好動，并且對一些生活當中的事情觀察非常仔細，老師可以將教學內容和生活緊密的結合起來，幫助學生更好地對語文進行認識和理解。教師在設計教材時，既要依據教材的知識，又要考慮到孩子的年齡特點，為他們提供最優的教學內容，使課堂教學更加生動。比如，老師在學《桃花源記》時，可以提出這樣的問題：“學生們，你覺得哪種人生最美？”老師會讓學生把自己放在一個古老的時代，讓他們去想象一下，什么樣的生活才是美好的，快樂的，老師給學生一段時間的思考和討論，讓學生把自己的想法融入到課文里，讓他們把自己的想法和文章內容結合在一起。通過思考，激發學生對這篇課文的興趣，從而使課堂更加生動。

三、微課滲透課程內容，激發學生的學習興趣

中學生生性活躍，語文課本上的字很多，讀起來很容易昏昏欲睡。通過對微課的合理、科學的應用，可以使學生在課前進行預習，提高學生的自主性和自主性，使他們迅速進入課堂的學習狀態，培養他們的獨立思維。首先，教師可以通過微課來提前滲透課程內容。并運用留白的方法，激發學生對學習的欲望，并對老師所說的有趣知識進行反思，并思考為何會這樣。然后，老師在講授教材的同時，還可以通過搜集與本節課內容相關的小視頻材料，能很快地引起中學生的興趣。最后，在教學中，應將生活現象與實際問題相結合，構建情景課堂，使學生能夠更好地發揮語文教學的作用。教師把微課與課堂教學相結合，不僅可以讓學生跟上老師的課，還可以激發他們的積極性，讓他們的學習積極性得到提升，從而提高他們的學習效率，讓他們的課堂更加靈活、有趣，從而提高他們的語言水平。

四、鼓勵學生進行協作學習，增強學生的自主性

不同的學生在學習語言的時候，有些人的學習效果會更好，而有些人則會花更多的時間去積累經驗。這樣一來，不但會讓整個學校的教學質量變得不均衡，而且還會給一些同學帶來壓力。因此，在教學過程中，老師要鼓勵同學們進行合作學習，在這種合作學習的過程中，基礎比較好的同學可以和基礎比較差的同學一起學習。對于基本功差的同學，可以找基礎比較好的同學請教，了解他們的教學方式和習慣，而基礎好的同學也能對基礎薄弱的同學有很大的幫助。在這種情況下，雙方都有好處，而且還可以拉近彼此的關系，讓整個班級的學習效率都有了很大的提高。同時，通過這種方式，可以更好地調動學生的思考能力，通過思維碰撞讓學生對語文有更多的理解。比如：在學《背影》時，老師要求同學們分組討論文章的主題和描述，讓學生們先對文章進行探索，再把自己的學習成果分享給大家，在交流中對比自己和他人之間的差異。在小組教學中，對于理解不夠到位的學生，要積極地給予他們一定的幫助，使他們能夠在小組學習中不斷地改進學生的學習方式。

五、增加課堂質疑環節

老師在教學中設置了一個問題的空間，使學生能夠在老師的持續的作用下，學習如何發現問題。教師 在課堂上所設立的質疑環節，學生可以向老師和同學提出問題，并共同解決問題。這樣不但可以解決問題，還可以讓其他同學養成思考的習慣，較強邏輯思維能力能夠使學生在以后的數學學習當中更加占有優勢。這樣可以培養學生的探究意識，并在他們質疑的過程中幫助其他學生解決問題，也可以讓同學之間相互幫助，不僅能夠讓學生在質疑和思考的過程當中提升學生自身的學習能力，也能夠幫助學生之間培養同學情感。

六、注重教學反思，提高教學效果

教學是一種雙向的活動，不能脫離老師的教導，也不能脫離學生的學習，教育的受益方不能僅限于學生，而教學活動的開展對老師來說也是非常有利的，因為只有老師自己，才能明白課堂教學中存在的問題。老師要把學生當成自己的好朋友，耐心聽取同學們的意見，詢問他們在課堂上的收獲，討論他們能否接受他們的教學方法，并對他們所關心的問題進行歸納。老師要及時反饋，要對自己有嚴格的要求，要有規律的進行自我反省和總結，把每節課都寫下來，及時改正自己的缺點。老師們可以主動參加各種教學研究，可以和老師們進行交流，也可以學習別人的教學經驗，同時也可以通過閱讀相關的書籍來了解自己的學科發展，從而提高自己的能力，成為一名合格的老師。教師應主動營造有效的語言課堂，引導學生在課堂上掌握更多的語言知識，使他們形成一個完整的知識系統，從而使他們在未來的生活中得到更好的發展。

結語

新一輪的課程改革，要求老師們從傳統的應試教育向素質化的轉變，打破了傳統的教學思路，將傳統的教學方法和現代的教育理念結合起來，構建出高效的數學課堂，讓學生們在學習的過程中，體會到語文的魅力，在現實生活的重要性。在初中語文課堂上，教師不僅要善于找出教學中的問題所在，而且要找出問題的根源，并采取相應的對策，以確保課堂的效率。教師是促進教學系統發展的一部分，以促進學生的健康成長，實施素質教育，提高學生的數學學習效率。

參考文獻：

[1]姜云.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].考試周刊， 2017（81）：49.

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