淺析如何實施初中道德與法治創(chuàng)新教學

徐美佳

摘要：道德與法治是一門貼合學生日常生活的學科，也是落實素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)課程。對于教師來說，在明確了核心素養(yǎng)的具體要求之后，就需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容來展開相關(guān)的教學設(shè)計和分析工作，以此來實現(xiàn)初中道德與法治教學的進一步開展。如何在初中道德與法治學科中實施創(chuàng)新教學這一問題已成為現(xiàn)階段學科教師的重要任務(wù)。因此，在接下來的分析中，將對創(chuàng)新教學工作提出自己的幾點看法與分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中道德與法治;道德與法治教學

隨著新課改工作的深度實施，教學創(chuàng)新、課堂優(yōu)化已成為教學的主要“命題”。然而，在當前的初中道德與法治教學中，大多數(shù)教師對創(chuàng)新、優(yōu)化缺乏正確認識，并在教學過程中存在形式化、模式化、套路化的問題，難以落實學科目標和教學任務(wù)，影響學生的學習效果。因此，本文作者結(jié)合實際情況，對初中道德與法治教學的創(chuàng)新路徑展開探究。

一、初中道德與法治教學的現(xiàn)狀

（一）過于強調(diào)理論講授

目前，在部分地區(qū)的初中道德與法治教學中，大多數(shù)教師依然以理論講授為主，過于注重理論知識的講授與練習，忽視與學生之間的溝通交流，導致學生在認知學習方面的質(zhì)量和效率難以提升。

（二）缺乏多樣的教學手段

課堂教學是教學實施的一個重要環(huán)節(jié)，其教學手段的運用是保障課堂活動有效組織的關(guān)鍵。然而，在實際的教學活動中，依然存在“舊藥新湯”的現(xiàn)象，其主要原因是缺乏多樣化的教學手段。同時，部分教師未能根據(jù)學生的主體特點和認知水平設(shè)計個性化的教學計劃，導致學生個體與整體之間存在一定的差異化問題。

（三）忽視學科教學的本質(zhì)

道德與法治是一門貼近現(xiàn)實生活、培養(yǎng)道德品質(zhì)的基礎(chǔ)學科，依據(jù)課標要求，落實育人本質(zhì)是學科教學的重點之一。但在當前的教學中，部分教師以成績?yōu)槟繕耍匀蝿?wù)為導向，以主觀為評價，忽視學科教學的本質(zhì)要求，進而造成學生在素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不足，并對其健康發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

二、初中道德與法治創(chuàng)新教學的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，落實生本教學

以生為本、革新教學是現(xiàn)代教學發(fā)展的核心理念之一。關(guān)注學生的學習情況、注重教學的細節(jié)設(shè)定，將對學生的主體發(fā)展和全面提升能起到積極作用。因此，在初中道德與法治教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新方法，以學生的發(fā)展為目標，從實際學情入手，合理設(shè)計、因材施教，有效落實生本教學，提高學生的學習能力和課堂效率。例如，在《堅持改革開放》一課的教學中，為使學生了解改革開放的偉大意義，培養(yǎng)其愛國精神，教師可以從學生的日常生活入手，以生活的角度為學生呈現(xiàn)改革開放的偉大功績，如“交通運輸?shù)娘w速發(fā)展”“生活水平的不斷提升”“多樣化的商品種類”“信息通訊的更新迭代”“航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展”等，一方面可以使學生清晰地認識到改革開放是強國之路，另一方面可以升華學生的愛國情感，自覺踐行社會責任。

（二）構(gòu)建情境，引發(fā)主體探究

相較于枯燥的語言學習，以情境化的方式實施教學，更易于激發(fā)學生的主體探究性，活躍課堂的學習氛圍。因此，在初中道德與法治教學中，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學生構(gòu)建生動形象的主題情境，引導學生進行觀察、體驗、學習、討論，進一步提升課堂學習的質(zhì)量。例如，在《生活在民主國家》一課的教學中，了解我國民主發(fā)展歷程、掌握社會主義民主的形式和制度是本課學習的重點內(nèi)容，但考慮到初中生年齡限制、民主實踐機會較少等問題，對民主政治生活缺乏認知，對此，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學生組織一場“班級民主生活會”，引入班干部選舉、班級制度撰寫、班級架構(gòu)設(shè)計等情境，使學生從班級民主中了解社會民主生活，一方面可以培養(yǎng)學生的民主意識，加強基礎(chǔ)認知，另一方面可以使學生更為真切地了解社會主義民主政治的本質(zhì)特征、性質(zhì)以及相關(guān)制度，從而調(diào)動情感、引發(fā)探究。

（三）優(yōu)化問題，鞏固認知基礎(chǔ)

問題是認知探究的主要來源，其課堂問題的合理提出，一方面可以鞏固學生對課堂知識的學習基礎(chǔ)，另一方面可以提高學生的理解層次，從而實現(xiàn)深度探究的目的。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師可以從課堂問題入手，優(yōu)化設(shè)問形式，打破傳統(tǒng)理論性問答的設(shè)問模式，采取情境問答、事例問答、連續(xù)追問等方法，進一步加強學生對知識要點的學習力、探究力以及表達力。例如，在《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》一課的教學中，基于學情的把握，教師可以從以下幾個方面提出問題。第一，從“城鄉(xiāng)分布不均衡”“獨生子女”“老齡化加劇”“男女性別比失衡”等現(xiàn)象中可以看出哪些問題？這些問題導致哪些社會影響？第二，從計劃生育到鼓勵生育的演變歷程中，反映怎樣的社會國情？有利于落實什么基本國策？第三，在我們生活中有哪些環(huán)境污染的事例，請舉例，并對環(huán)境污染的管理舉措提出幾點建議。通過對課堂問題進行具象化、生活化的設(shè)計，既能加強學生對知識目標的學習與理解，還使學生在情感認知、價值導向方面趨于理性，保證其素質(zhì)發(fā)展。

（四）組織活動，革新課堂形態(tài)

提倡教學方式多元化、課堂形式多樣化是新課程改革的重要內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)教學，課堂教學已不僅局限于傳授知識，還應(yīng)培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)，以此適應(yīng)快速發(fā)展的社會形態(tài)。因此，在初中道德與法治教學中，教師可以從實踐活動的角度出發(fā)，根據(jù)學情革新策略，使學生更易于掌握目標，并深化理解。例如，在《夯實法治基石》一課的教學中，考慮到學生已在之前的學習中了解了公民與國家之間的關(guān)系，但自身的法治思維還不健全，為進一步加強學生的法治觀念，踐行依法治國，對此，教師可以組織“小法庭”活動，引入一些經(jīng)典案例和社會現(xiàn)象，如“廣場舞噪音擾民”“企業(yè)偷排污水”“同學惡作劇致人摔傷”“亂停亂放”等，讓學生運用所學知識對相關(guān)事例進行分析、評判。通過“小法庭”活動的組織，不僅能增強學生的法治觀念，理解建設(shè)法治中國的要求，還能使學生在社會和諧、家國意識等方面得到積極培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在初中道德與法治課程教學活動中，教師一定要從創(chuàng)新的角度入手給學生扎實做好相關(guān)的教學設(shè)計工作。

參考文獻：

[1]唐柳葉.關(guān)于核心素養(yǎng)下初中《道德與法治》教學有效性方法的思考[J].中學生作文指導，2020（28）：1.

[2]馮倩.道德與法治教學策略：核心素養(yǎng)導向下的教學實踐[J].教育（周刊），2020（14）：1.