小組合作在小學語文教學中的應用策略分析

靳寶華

摘要：在進行小學語文的教學過程中，教師會根據新課程改革的要求，進一步改進自己的教學方式，轉變自己的教學思維和教學模式，進而可以充分的帶動學生進行語文的學習。教師通過運用合作學習法，能夠引導學生分別承擔相應的學習任務，有效增強學習的主動性。

關鍵詞：小組合作;小學語文;策略

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學越來越重視學生之間的相互合作，倡導增強學生在學習中的主體地位以及交流意識，使學生共同發揮想象力、創造力，展開多方面的學習，不斷增強語文學習的廣度與深度。因此，教師要通過更加合理有效的教學方式，最終實現老師和學生的共同進步，引導小學生之間合作學習的共生理念，進一步提升課堂的教學效率。

一、小學語文小組合作學習的有效性

首先，小學語文教學的過程中，教師需要對學生實施合理的分組工作，以此提升小組學習合作的課堂效率。各個小組內的人數不能過多也不能較少，常以3-5人為宜。教師除了需要控制小組內的成員，還需要對成員進行分配。為了實現小組成員互幫互助，還需根據學生的實際能力合理分配。其次，操作性規范在小組內的實際運用過程中，不同環節以及方面均需根據實際情況，合理調整各項內容。小學生的實際角色需要由教師明確分配，對學生進行針對性的幫助，避免小組內成員合作學習過程中，對其他成員產生的不滿情緒。最后，小組合作學習的關鍵目的是要幫助學生提升自身的實際能力，讓學生在相互幫助的氛圍內，逐漸掌握更多的知識內容。教師可以為學生制定合理的學習目標，讓小組成員針對這一目標展開有效學習，從而提升學生的自主學習能力。

二、小組合作在小學語文教學中的應用策略

（一）整合課程資源，優化小組合作教學的內容和形式

小組合作教學模式無論在內容上還是形式上，都是對傳統小學語文教育體系的全方位改革，對教學創新性提出極高的要求，教師想要真正發揮小組合作教學模式的應用效力，必須致力于增強小學語文課程與小組合作教學的契合度，從而深化先進教學思想在小學語文教學中的融入和推廣。有效的小組合作教學考驗的是教師的資源整合能力和教學策劃能力，教師唯有緊扣語文課程三維目標，善于鉆研和利用課程中的各類資源，才能保障小組合作教學模式的內容和形式不斷推陳出新，始終為學生提供高質量的合作探究體驗，從而啟發學生的內在潛力和自主意識，為提高學生的語文核心素養打造良好的培養溫床。基于此，在教育改革背景下的小學語文教學中，教師實踐小組合作教學模式時應該注重整合語文課程資源，包括教材資源、多媒體技術資源以及學生的隨機性生實現小組合作教學模式在小學語文教學中的長效推行。

（二）培養學生的團隊協作能力

小組合作就是指學生分成若干個小組，開展合作探究，進行探究式學習、討論式學習，通過參與學習實踐活動，提升對知識的應用能力。在小組合作的過程中，學生的團隊協作能力將得到巨大的提升，學生會在合作學習的過程中學會傾聽他人的意見、清晰說出自己的觀點，對問題進行深入的分析和討論，共同完成學習任務。教師需要在一旁進行輔助和引導，并在小組完成學習任務之后給予科學合理的評價。

（三）滲透游戲元素，點燃學生參與小組合作學習的熱情

從積極心理學的角度來分析，應用契合學生心理需求和興趣需求的教學手段，才是驅動學生參與自主探究學習活動內在動機的奧義，同時也有助于培育學生樂于思考、樂于探索的積極情態。將這一理論代入小組合作教學模式在小學語文教學中的實踐工作后不難發現，小學生最根本的心理需求和興趣需求，就是對游戲化學習活動的極度渴求，教師在策劃小組合作學習活動時，應盡量滿足學生的實際需求，才能用行動踐行教育改革思想，從而引導學生更加積極踴躍地參與小組合作學習，使學生的綜合思維與合作學習能力產生更高的突破。因此，教師在整合小學語文課程與小組合作教學模式過程中，應該著力在合作學習活動中滲透游戲元素，點燃學生參與小組合作學習的熱情和主觀能動性。一方面可以內化學生對語文知識技能的領會，夯實學生的自主學習意識;另一方面也能達到寓教于樂的教學改革境界，從而順利促進學生快樂學習、自主發展，加速小學生語文核心素養與多元化知識技能結構的成熟和完善。

（四）注重從實踐活動方面進行合作學習

實踐活動也是學生進行語文學習的重要方式。而從目前來看，學生普遍存在著人際交往能力不足、活動目的不夠明確等問題而難以獲得良好的實踐學習效果。因此，教師可以讓學生以小組合作的方式進行實踐活動，共同設定實踐活動的方案，共同解決實踐中存在的問題，讓學生在實踐的過程中進行更為深入的語文學習。

（五）虛心、細心傾聽，體會合作共生理念

進行小組合作學習是契合新課改革的教育要求，也是一種新型的學習方法，學生通過相互交流的學習方式，取長補短，一起合作將知識的重難點攻破，這樣才能更好的掌握新知識。老師應該做到絕對公平，保證每一位學生都有機會表達自己的觀點;要培養學生學會尊重自己小組內的同學，他們在一起學習的機會多、時間久，有時候難免會發生爭執，這時一定要引導學生樹立正確的學習觀，別人在講述觀點時，自己一定要虛心的傾聽，因為別人知道的知識你未必知道，就算知道也要認真傾聽，聽別人講一遍也能夠幫助自己把知識再鞏固一遍，長此以往也會對自己的學習有很大幫助。

（六）結合生活實際，激發學生的想象力

在新課程改革的深刻影響下，小學的語文作文教育也在不斷發展，而如何培養學生的想象力一直備受關注，因為學生擁有較強的想象力有助于提升學生的寫作能力，還能促進學生更好的成長。小學生的思維比較跳躍，對待任何事物都充滿好奇，所以老師可以利用學生生活中的見聞來引導學生進行寫作創作。

總結：

綜上所述，在小學語文教學中開展小組合作教學，不但有助于構建語文翻轉課堂，也能消除傳統語文教育體系中存在的不足和弊病，從而鍛煉學生的自主探究能力，培養學生的課堂主人翁意識。還可以提升學生的學習效率、表達能力和語文核心素養，促進學生語文素養的全面提升。

參考文獻：

[1]李曉紅.小組合作教學模式在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2022（15）：86-88.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.029.