淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級的閱讀興趣

徐曉珊

摘 要：古代有句諺語：“閱讀破萬卷，下筆如有神。”在語文教育中，閱讀占據(jù)了很大的比例，而開展好課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)、增強語言積累、拓展閱讀知識、提高閱讀能力具有十分關鍵的作用。但是，受辦學條件、家庭和社會條件等因素的制約，農(nóng)村學生的課外讀物數(shù)量較少，對提高農(nóng)村兒童的學習品質有一定的不利作用。

關鍵詞：農(nóng)村;小學;低年級;閱讀興趣

引言：

興趣是促進學生進行學習的最重要因素，沒有了興趣，就會產(chǎn)生消極的、消極的情緒。在農(nóng)村小學低年級的語文課堂上，開展課外讀物能夠充實和增強其語言知識的積累，是提高其語言能力的重要途徑。所以，對老師來說，應該從學生的愛好入手，主動地激發(fā)他們的課外閱讀熱情，并使他們主動地參加到課外活動中去。

1.影響農(nóng)村小學低年級閱讀興趣培養(yǎng)的因素

1.1缺乏適當?shù)恼n外閱讀氛圍

因為受農(nóng)村的大環(huán)境的限制，一般的農(nóng)民父母都不會選擇購買書籍和期刊。而很多農(nóng)村學校由于經(jīng)費不足，無法建成一個好的圖書館。圖書館的館藏數(shù)量偏少、陳舊、實用價值不高，缺乏足夠的時間和空間來培養(yǎng)學生的課外讀物，使他們的課外閱讀活動受限，難以達到應有的教學目的。

1.2大部分農(nóng)村學生缺乏自覺意識

由于大部分的農(nóng)村學生父母都忙于外出打工，在田間勞作，對子女缺乏管教，有的甚至是放縱，久而久之，大部分的孩子都是游手好閑的，沒有養(yǎng)成一種好的閱讀方式。盡管教師也曾提醒過，要多閱讀，但是由于缺少好的閱讀習慣與方式，所以他們只會“照抄”，并在課堂上獲得很少的收獲，從而體會不到課外閱讀的樂趣。

2.提高農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的策略

2.1營造良好的閱讀氛圍

在課堂教學中，良好的學習氣氛有利于培養(yǎng)學生的學習熱情。所以，老師們必須要意識到這一問題，在進行課外活動的同時，也要注重培養(yǎng)學生的學習熱情。例如，在講完《曹沖稱象》以后，老師就會把課余的閱讀材料引進到課堂中去，例如介紹《農(nóng)夫與蛇》《魯班造傘》等，讓孩子們在課外閱讀。同時，在開展課外活動的同時，還要注意培養(yǎng)學生的良好的學習環(huán)境。例如，可以采用情景建構的方式，為學習者營造一種虛擬的氣氛環(huán)境，使其沉浸于情境，從而完成課后的閱讀活動。因此，在這種情況下，教師可以創(chuàng)造出一個與閱讀材料相呼應的閱讀環(huán)境，使其在課外活動中獲得更好的學習體驗。另外，在有可能的情況下，還可以利用多媒體音頻和視頻來創(chuàng)造氣氛，從而引起學生的學習熱情。

2.2制定閱讀計劃，養(yǎng)成學生的自主性

制定適合小學低年級學生的閱讀目標，選擇合適的閱讀材料，使其在一定程度上產(chǎn)生一種成就感，進而養(yǎng)成良好的自覺性。小學低年級學生要學會看懂單詞和讀懂文章的主旨，還要有讀寫的技能。在實施語文教學時，應結合學生的專業(yè)發(fā)展需要，設計出適合于現(xiàn)實條件的自主學習的學習任務。讓學生在自身的努力中獲得收益后，能夠積極地進行閱讀和閱讀。

例如，在學習《雷鋒叔叔你在哪里？》這一節(jié)課時，本課程在進行閱讀前，老師要給孩子設定一個特定的學習目的：“雷鋒叔叔是什么人？”“為什麼作家要以雷鋒叔叔為題材？”“雷鋒叔叔是什么樣的人？”通過問題的設定，使同學能夠有一個清晰的學習目標。在閱讀時，要主動地去了解并建立自己的觀點。在讀完書后，教師可以讓與學生們進行交流，以達到閱讀的目的。

2.3牽手經(jīng)典，開啟心靈之窗

在日常的學習中，讓孩子們快樂地熱愛閱讀，最好的方法就是讓他們去讀自己喜愛的書。老師可向同學們介紹幾本具有代表性的少兒閱讀材料，用活潑、幽默的文字來表達他們的情緒和人生。在閱讀的同時，也使人感受到了閱讀的快樂，從而提高了閱讀的興致，從而在閱讀的時候找到了自己，建立了自己。比如，教師引導學生對《淘氣包馬小跳》《草房子》《細米》等課外讀物進行閱讀，這些書籍都深受學生以及家長歡迎，并且書中的內容對孩子的發(fā)展是具有促進作用的。在課堂上，老師可以開設“十分鐘的經(jīng)典朗讀”，讓同學們跨越時間和空間，與他人進行近距離地交流。經(jīng)典之作，可以引領同學們進入絢爛的文學殿宇。在這個學習的進程中，學生可以盡情地享用自己的心靈營養(yǎng)，從而使自己的思想得到持續(xù)地提升和充實。

2.4融合“讀”與“寫”，培養(yǎng)學生的語言能力

新的課程標準規(guī)定了語文教學必須注重學生的語言能力，而語言能力又是學生的綜合素質。在開展課外閱讀的過程中，教師要指導他們做好自己的閱讀記錄，做到讀、寫相統(tǒng)一，這樣，他們就會有所提高。因為小學低年級的識字能力較差，所以在課后的閱讀過程中，老師要指導他們進行“筆劃”，也就是在閱讀過程中，出現(xiàn)了一些精彩的字、詞、句，就用彩色筆畫出來。閱讀是人生的延伸，要想真正地提升學生的閱讀能力，就要在閱讀和寫作上搭建一座溝通交流的橋梁。比如老師可以利用孩子們的書籍，讓他們去嘗試寫作，比如看了《丑小鴨》之后，老師就可以讓他們繼續(xù)寫作，而有的人則把丑小鴨變成了一只天鵝。另外，老師還可以在教室里為同學搭建一個“故事大王”的平臺。透過閱讀，讓每位同學感受到閱讀的快樂，讓每位同學都有展現(xiàn)自己的能力，與同學們共同感受人生的美好。

3.總結

作為一名語文老師，應該引導學生在課余時間內進行閱讀。在指導學生開展課外閱讀活動時，要深入了解他們的興趣，并通過與他們的互動，使他們從消極的狀態(tài)向積極的方向轉變，從而達到更好的學習目的。

參考文獻：

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