提升小學一年級數學課堂教學趣味性的策略

羅倩

摘要：小學一年級是學習數學知識的啟蒙階段，同時也是打好數學基礎的重要時期。倘若教師應用的教學方法比較單一，就難以調動小學生興趣和參與熱情，同時也會影響教學質量。鑒于此，教師要注重豐富教學方法提升教學趣味性，才會使小學生更好掌握不同數學知識。教學中，教師可以在教學資源、實踐方法及授課過程等方面著手提高課堂趣味性，會達到良好的教學效果。以下就提升小學一年級數學課堂教學趣味性的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;一年級;課堂教學;趣味性;提升

前言：

一年級小學生注意力容易被新鮮有趣的事物吸引，小學數學教師不斷提升教學趣味性，能夠充分吸引小學生，促使其積極動腦思考、分析不同數學知識，讓其數理扎實掌握。而且，還會幫助其夯實數學基礎。教學中，教師不僅要注重應用可以有效吸引小學生眼球的教學資源，還要注重趣味化實踐過程，或是通過寓教于樂的方式展開教學，會使教學有效性明顯提高。

一、引入趣味教學資源，加強知識理解

一年級小學生剛剛步入小學校門，注意力容易分散，而且對數學感知能力較弱，教師要有效引導其將注意力集中到課堂上，引導其充分理解數學知識，才會讓其打好數學基礎。有效吸引小學生，教師可以提高教學資源趣味性，讓其對數學知識擁有濃厚興趣。喜歡動畫、小動物是小學生普遍存在的特征，教師可以將教學資源融入到趣味的動物動畫中，既能夠達到吸引小學生注意力的目的，還能夠讓其對教學資源中容納的數學知識良好學習，有效加強其對知識的理解程度。

如，《生活中的數》一課，要讓小學生認識1～10各數，教師可以引入趣味的圖畫：“一名小男孩正在家門口與1只小狗玩耍，門前有一棵柿子樹，上面掛了3個柿子;天空中飛著兩只小鳥，門前的小河中有五只可愛的小鴨子正在快樂的嬉戲……。”。然后，教師再提問：“在圖畫中，哪些數量是1呢？哪些數量是2呢？”。引導小學生觀察圖畫，并找到對應數量的數字。然后，再分別讓小學生到講臺前用手指出不同的數字，會有效提高課堂趣味性，讓小學生愉快參與課堂教學活動，也會讓其在圖畫中抽象出1～10的數字，并良好學習課程內容。而且，還會讓小學生的注意力充分集中到課堂上，促使其注意力集中時間更長，會為其以后更好學習數學知識打下良好基礎。

二、提高實踐趣味性，引導積極參與

實踐是幫助學生掌握、消化知識的必要途徑，在小學一年級數學教學中，要讓小學生全身心參與到課堂實踐中，教師要注重增加實踐趣味性，充分吸引小學生，才會讓其積極參與并加深知識理解。對此，教師可以適當引用一些教具，或是指導小學生親手制作趣味的實踐道具，有效抓住小學生好奇心強，喜歡動手的特點，會有效提高教學趣味性，推動教學高效開展。

如，《比較》一課，要讓小學生對兩到三個物體之間的輕重準確判斷，并比較不同物體，以此培養小學生的推理能力及語言表達能力。可以讓小學生課前準備小木塊、圖釘、塑料尺等材料，用以制作蹺蹺板。引入課程時，教師可以先拿出同樣的材料，并向小學生提問：“同學們知道這些材料是做什么用的嗎？”。有效激發小學生好奇心后，教師再示范制作蹺蹺板的過程，并且將兩本不同重量的書分別放在蹺蹺板兩端，讓小學生觀看不同的變化。接著，再提問：“蹺蹺板會高低不同，說明什么問題呢？”，同時滲透不同重量的知識，就會使小學生快速理解。接下來，教師在展開實踐活動，讓小學生兩兩合作，先制作蹺蹺板后再分別判斷文具盒與鉛筆之間的重量，或是其它文具之間的不同重量。小學生會愉快參與到實踐中，并且會初步判斷不同物體的重量，并掌握判斷方法，繼而良好掌握數學知識。

三、引入趣味游戲，滲透數學知識

簡單計算是小學一年級階段需要小學生扎實掌握的數學知識，也是學習數學的基礎。但單一講解算理，對于活潑好動的一年級小學生而言缺乏吸引力，教學質量也會差強人意。為了提高教學趣味性，教師可以應用寓教于樂的教學策略，將數學教學與趣味游戲融合在一起，不僅可以使小學生愉快學習，還可以讓其快速理解和掌握算理，明顯提高計算能力。教學中，教師可以應用互動游戲，由教師和小學生共同參與游戲，才會引領小學生更好掌握數學知識，并充分調動小學生的參與熱情。

如，《加與減（一）》一課，要讓小學生掌握6以內的加減法。引入新課時，教師可以準備6枚黑色的五子棋棋子，先分別將其呈現在小學生眼前。接著，再將棋子分別手中，與小學生互動：“同學們猜一猜老師左手有幾枚棋子？”。小學生積極猜測后，教師再讓小學生看到左手中的2枚棋子的數量。接著，教師再讓小學生猜測另一手中棋子的數量：“哪名同學可以準確猜右手中棋子的數量，就可以得到一面小紅旗。”。此后，教師再展示右手中棋子數量，并引入2+4=6的計算知識，就會使小學生充分理解其中的算理知識，還會讓其愉快學習，提高計算能力。

總結：

提升小學一年組數學教學趣味性，可以大幅降低數學教學的枯燥感，吸引小學生主動學習探索數學知識，打好數學基礎。教學中，教師可以積極應用先進教學技術，生動呈現小學生感興趣的教學資源引入教學。或是應用互動游戲，以寓教于樂的方式滲透數學知識，都可以使小學生主動認真學習數學知識，并提升數學教學趣味性。另外，實踐是課堂教學的重要一環，教師要注重開展趣味的課堂實踐，才會達到更理想的教學效果。

參考文獻：

[1]黎秋紅.小學數學趣味性教學的策略分析[J].知識文庫，2021（15）：19-21.

[2]馬曉麗.趣味教學在小學低年級數學中的運用[J].中學課程輔導（教師教育），2019（11）：58.