新課改背景下如何提升高中數學課堂教學有效性

王紅星

摘要：新課改要求，要進一步增強學生能力，積極改善“死讀書”、“讀死書”的學習理念。在此背景下，教師要注重應用多元化教學手段，進一步激發學生的主動學習意識和求知欲，才會充分滿足新課改的教學要求，并有效提升課堂教學有效性。本文以高中數學為例，對新課改背景下，提升高中數學課堂教學有效性的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：新課改;高中數學;課堂教學;有效性;提高

前言：

在傳統教學理念下，高中數學教學主要是為了應戰高考，而忽略了提升高中生個人能力。不僅難以促進高中生全面發展，也不能滿足新課改的教學要求。為此，教師在課堂教學中不僅要應用多樣化的教學手段和方法，還要注重提升高中生個人綜合能力，才會使高中生真正消化數學知識，并運用自如。

一、降低知識抽象度，增強教學趣味性

高中數學知識不僅難度較大，而且抽象也非常強。高中生在學習時存在較大的難題。多媒體技術可以生硬的文字、平面的圖片，轉化成生動、立體的圖像信息，讓數學知識簡單、直觀的展現在課堂是，更便于高中生透徹理解，降低知識抽象度。而且，還可以使課堂教學趣味性增強，而且適合不同層次知識水平的高中生學習。為此，教師可以將多媒體技術應用到課堂教學中，讓數學知識化難為簡，高中生的求知欲也會得到有效激發[1]。

如，《三角函數的概念》一課中，不僅要讓高中生對三角函數的定義充分理解，還要讓其可以理解和推導正弦函數、余弦函數和正切函數的一般形式，可以推算三角函數值等知識。不僅知識的難度也較大，而且教師僅是通過教材中的圖畫單一講解，也會增加知識的抽象度。而且，也會使課堂氣氛變得緊張、沉悶。倘若教師在講解三角函數的定義時，用電子白板借助單位圓生動直觀的演示其中的不同函數形式、定義等知識，就會使數學知識變得言簡意賅，而且生動立體。高中生在視覺受到良好沖擊的情況下，對三角函數的知識也會快速理解，并愉快進行知識學習。又如，《三角函數的圖象與性質》一課，教師在講解三角函數正切函數、余弦函數等知識的性質和圖像時，為了讓高中生可以充分理解知識點，對函數圖像充分理解，教師也可以利用信息技術將知識的形成過程生動呈現在課堂上，讓其中的知識點顯而易見的呈現在高中生眼前，使其對不同知識點之間的聯系充分理解，高中生的知識體系才會完善建立，并且會打下堅實的數學基礎。

二、創造獨立探究空間，提升自主學習能力

在新課改背景下，提升學生自主學習能力是教師重要的工作目標。為此，高中數學教師也要以此為教學方向，在實施教學時，增進與同學之間的交流，讓高中生思維深度思考，才會達到理想的教學目的。另外，教師要注重培養高中生的探究精神，可以在其自主學習后，對知識體系加以整理，讓高中生對比其自身的學習過程、思考方向等找到自身的不足之處，從而加深對數學知識的領悟和理解，才會達到提升高中生自主學習和教學有效性的雙重教學目標。

如，《等式性質與不等式性質》這部分數學知識，要讓高中生了解現實世界和日常生活中存在不等關系，可以從實際問題中找出不等關系，并列出不等式與不等式組。授課時，教師就可以轉變以往的教學思路，先讓高中生三人左右一組，對數學知識進行自學。并且，其學習合作探究后解答：“有一根長30米的籬笆圍成一個一邊靠墻的長方形菜園，墻的長度是18米，要求菜園的面積不小于110平方米，靠墻的一邊長為χ米，請用不等式表示其中的不等關系。”。并且，為高中生預留充分的獨立學習時間，讓其在小組內可以與同伴深入探討，并良好解答數學題。以此，不僅可以推動高中生積極主動參與到知識探究中，還可以讓其知識應用能力得到進一步鍛煉。當教師展開式教學時，教師再對等式、不等式的性質加以系統講解和疏理，并講解例題，引導高中生積極對照教師的思路，進行自我評價，并吸取正確的答案，就會使其自主學習能力、探究能力上升到更高一階的高度。

三、應用新穎教學手段，挖掘高中生潛力

主動學習和被動學習會產生強烈的教學反差。在新課改背景下，高中數學教師要注重激發高中生的主動學習意識，讓其求知欲更加充足，有效挖掘其潛力，教學有效性才會得到最大限度提升[2]。教師可以在教學的同時，應用數學競賽、有獎競答等新穎的教學手段，使高中生的主觀能動性激活，會使其思維水平得到快速提升。與此同時，其學習成績和效率也會明顯改善。

如，《隨機抽樣》一課，為了讓高中生可以充分理解隨機抽樣的概念，掌握抽簽法、隨機數表法的一般步驟，教師先對抽樣方法的理論知識加以講解，此后，再引入競賽：“利用紙牌模型進行抽簽法實踐，并且總結其中知識點。十分鐘后，以搶答的方式，回答不同問題。哪個小組回答問題最多，就可以取勝。”。接著，再讓高中生三人一組，將紙牌道具到每個小組，引導高中生疏理教師講解過的理論知識，進行實踐總結。不僅會有效激發高中生的探究主動性，讓其實踐學習欲望更加強烈，還會有效促使其充分發揮自身的潛力，與同學深入探討合作。當教師通過搶答方式，考驗高中生的知識消化情況時，就會使其更快速領悟并抓住知識精髓，從而良好把握隨機抽樣的知識。

總結：

新課改背景下，提升高中課堂教學有效性，教師要注重應用先進教學技術，使數學知識化難為簡，讓不同層次高中生都可以愉快學習。而且，要注重提升高中生的自主學習能力，讓其主動進行數學知識探究并充分挖掘其自身潛力，教學有效性才會明顯提升。

參考文獻：

[1]相陽.提高高中數學教學有效性探究[J].讀寫算，2021（21）：1-2.

[2]鹿陽.新課改背景下提高高中數學教學有效性的研究[J].新智慧，2021（23）：59-60.