基于創新角度下的農村小學體育教學方法研究

朱海斌

摘要：體育課程的學習和研究對于促進學生的健康發展有著十分重要的促進作用，讓每個學生都能夠具備更為強健的體魄，學生的精神也能夠在完善的體育課程中獲得放松，切實幫助學生在后續的文化課知識研究和學習中積極面對難度更高的挑戰，讓體育教學任務能夠在嶄新的環境中高效完成。為此，農村小學體育教師在執行教學任務的時候需要進行多角度的思考，積極采用創新型的授課模式完善以往的教學環境，讓每個學生都能夠在輕松愉悅的氛圍中體會到體育的樂趣。

關鍵詞：創新視角;農村小學教育;體育課程

體育教師在執行教學任務的過程中一定要注重將自己的眼光放得更加長遠，根據班級學情制定出更為適合的創新型教學計劃，讓所有學生都能夠在嶄新的環境中充分感知到研究體育課程存在的價值，讓學生能夠在潛移默化中擁有強健的體魄，也能夠幫助學生在成長的過程中尋找到更加適合自身的運動方式。體育教師需要從多個角度出發思考如何改變原本陳舊的體育課程創建模式，給予學生別開生面的運動感受，從根本上提升學生的體育課程參與度，為學生營造出更為適合的體育學習環境，幫助學生樹立終身鍛煉的先進思想，為學生在體育領域的順利發展奠定堅實的基礎。

1采用合作教學創新課程模式

小學是學生建立各種能力的關鍵時期，體育課程的設置不僅能夠讓學生的身體素質得到多角度的鍛煉，還能夠讓學生的精神意志在完善的體育知識研究環節中獲得鍛煉。這就需要體育教師在創建教學計劃的時候展開思考，根據學生的擅長領域和性格特點等因素進行合理分組，讓學生能夠在更加適合的小組氛圍中獲得體育能力的提升，學生在合作學習的過程中也能夠了解到團結協作的重要價值。尤其是在教師組織學生參與籃球、足球訓練的時候更加需要使用這種教學方式。比如，在籃球訓練中，以往教學環境中的教師會讓學生獨立完成運球訓練，或者讓學生進行投籃等。在這樣的學習環境中學生只能夠獲得單一化能力的提升， 并不能夠和他人建立完善的合作關系。但實際上籃球本身便是十分考驗學生之前的配合能力，教師需要根據此項運動的特性讓學生參與到適合的組別中參與各種訓練。這樣不僅能夠提升每個學生的默契程度，還能夠讓班級整體的凝聚力得到顯著提升，學生之間能夠更加團結友愛。同時這種教學手段能夠從根本上改變學生在班級內部的地位，讓學生能夠在自主訓練的過程中摸索出于同學建立良好合作關系的方法，學生能夠充分站在對方的角度上進行思考，控制好自己傳球的力度和投籃的高度等，學生能夠逐步發覺到自己存在的問題，并能夠在合作學習的氛圍中得到有效解決。

2采用教學游戲創新課程結構

小學生本身就是活潑好動的，其在參與體育課程的時候更加愿意參與到具有趣味性的課程環境中，教師應該針對的興趣愛好創設出真正適合的游戲教學計劃，讓學生能夠在參與運動的時候也可以獲得更多的樂趣，這樣才能夠促進學生在今后的發展道路上有更為充足的動力參與體育鍛煉，讓學生能夠切身感受到體育訓練的魅力，教師也能夠借此機會獲得事半功倍的教學效率。比如，教師教師在組織學生參與50米短跑訓練的時候，其所需要做的便是讓學生帶入到角色扮演的氛圍中，每組學生一共8個人，每組學生的跑步能力相當，并且需要分為“獵人”、“獵物”兩個陣地，在跑步訓練結束后，哪個陣地排名前五的人數更多，該陣地則獲得勝利，并且能夠獲得教師提前準備好的文具作為獎勵，讓學生能夠有更強的動力參與到體育訓練中。這種教學模式的構建不僅能夠提升課程的趣味性，也能夠切實激發所有學生的潛能，每個學生為了能夠獲得更好的成績而去全力以赴奔跑，讓學生能夠更多地實現自我能力突破。

3采用信息技術創新課程內容

在農村小學體育課程中，教師所需要做不僅是提高學生的運動能力，還需要讓學生深刻了解到正確的運動方式，讓學生能夠掌握更多的運動常識，幫助學生利用正確的方式運動，這樣也能夠避免學生在運動的過程中面對潛在的安全隱患問題。這就需要教師積極利用多媒體設備為學生展示各種健康知識的內涵。教師需要針對學生在日常訓練中存在的問題選擇適合的教學素材，并將其整合制作成為精良的電子課件，讓學生能夠更加真切地理解到各種日常無法注意到的錯誤鍛煉方式。教師如果僅僅使用口述的方式必然會導致學生無法對其中的核心內涵深刻理解，利用多媒體設備不僅能夠讓課程環境更加活躍，還能夠增長學生的見識，讓學生在體育領域的心智能夠更加成熟。

結束語：

綜上所述，農村小學體育教師在制定教學計劃的時候應該進行多角度的思考，一定要緊跟時代的發展趨勢，任何時候都需要意識到給予學生更為優質的教學服務，積極運用課余時間與班級學生進行多角度的交流，在多個角度深度了解到學生在體育課程中的真正訴求。教師需要將所收集到的數據信息進行整合，讓學生能夠在這種完善的環境中深刻體會到參與體育訓練的樂趣，讓每個學生都能夠更加喜愛參與體育訓練，真正提升體育課程的授課效率，促進學生更好地鍛煉自身的體能，學生在日常生活中也能夠積極運用體育鍛煉提升身體素質。

參考文獻：

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