活用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐研究

徐璐

摘要：隨著近幾年對教育改革力度的加大，社會各界教育部門越來越重視小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新，都希望為學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，語文課堂不僅是為學(xué)生教授拼音漢字等基本語文知識，小學(xué)語文的習(xí)作課程也是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。為了給學(xué)生提供更好的語文習(xí)作教學(xué)環(huán)境，從而提高小學(xué)生在語文習(xí)作方面的素養(yǎng)水平，教師通過為學(xué)生開展正確的寫作課程，也要將習(xí)作步入生活，從實(shí)際出發(fā)，開闊學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)生在寫作方面的發(fā)散性思維。本文將對小學(xué)語文教師在小學(xué)語文習(xí)作課堂上，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行寫作方面的授課展開研究和討論，提出相應(yīng)的實(shí)踐策略和方法，以期提高小學(xué)學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);實(shí)踐研究;有效策略

引言：

隨著新課改對小學(xué)語文教學(xué)的新要求下，學(xué)校方面也加大了對小學(xué)語文寫作方面的重視，同時也要求教師在小學(xué)語文教育教學(xué)中注重寫作課程的開發(fā)和創(chuàng)新。語文習(xí)作課程和小學(xué)生的生活密切連接，小學(xué)語文習(xí)作課程作為小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師應(yīng)該將習(xí)作課程與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生以身邊生活的事物進(jìn)行創(chuàng)作。教師也可以通過新的教育教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)習(xí)作課程的興趣，可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生的語文習(xí)作教學(xué)中，為學(xué)生進(jìn)行題目的簡要分析和概括，從而降低學(xué)生的寫作難度。

一、靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖對優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的重要意義

首先，部分學(xué)生將小學(xué)語文寫作課堂看作是學(xué)習(xí)語文過程中很枯燥的課程，同時小學(xué)語文習(xí)作課程是小學(xué)學(xué)生必修的一門課程，其本身就帶有強(qiáng)制性。對于小學(xué)學(xué)生的知識水平來說學(xué)習(xí)難度相對于基礎(chǔ)知識來說較大，同時教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文作文的創(chuàng)作時可能比較死板枯燥，不能吸引學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)興趣。教師如果將思維導(dǎo)圖靈活運(yùn)用到對小學(xué)生的語文習(xí)作教學(xué)中，在很大程度上可以，提高小學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)主動性。由于小學(xué)生還處于身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思維發(fā)散程度還處于最基本、最懵懂的階段，學(xué)生對身邊事物的感知能力還需要教師和家長的積極引導(dǎo)。因此，將思維導(dǎo)圖靈活運(yùn)用到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中可以開闊學(xué)生的寫作視野，增強(qiáng)學(xué)生對語文習(xí)作課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

二、靈活地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的有效措施

2.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化寫作選材

小學(xué)生在一開始接觸到小學(xué)語文習(xí)作課程時，往往出于對寫作知識的無知匱乏階段。小學(xué)語文教師應(yīng)該針對這一現(xiàn)象，應(yīng)該在教學(xué)過程中靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的寫作選材進(jìn)行優(yōu)化。教師還要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的洞察力，讓學(xué)生能夠根據(jù)身邊的事物就地取材進(jìn)行語文作文的創(chuàng)作，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠讓學(xué)生對寫作素材進(jìn)行挑選和創(chuàng)作。教師應(yīng)該針對小學(xué)生的這一特點(diǎn)采取創(chuàng)新性的語文習(xí)作教學(xué)方式，把需要學(xué)生進(jìn)行寫作的題目用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行解剖和分析，從而為學(xué)生理清寫作的結(jié)構(gòu)和順序，引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行正確的思考和創(chuàng)作。

2.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖形成和拓展學(xué)生的寫作思維

教師可以在黑板上利用思維導(dǎo)圖的形式，對所選取的寫作題目為學(xué)生進(jìn)行板書和講解，進(jìn)一步講授小學(xué)語文習(xí)作的步驟和流程。在這種習(xí)作教學(xué)模式下，學(xué)生可以清晰地形成寫作的思路，教師還可以進(jìn)行圖文關(guān)系的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引起學(xué)生對寫作的興趣。通過思維導(dǎo)圖對寫作題目的構(gòu)建，教師在授課時對寫作知識和素材的補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，開拓學(xué)生的知識視野。相關(guān)教師通過正確的運(yùn)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行語文習(xí)作課程的教學(xué)學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生在寫作方面的潛能，提高小學(xué)學(xué)生的寫作思路和水平。

2.3通過思維導(dǎo)圖對習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充

小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文所必備的最基本的技能，為了給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新利用思維導(dǎo)圖的形式對小學(xué)語文習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行針對性的優(yōu)化和補(bǔ)充，為學(xué)生開展有意義的小學(xué)語文習(xí)作教育教學(xué)活動。在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以對寫作題目和內(nèi)容進(jìn)行簡單的構(gòu)建，讓學(xué)生對寫作有一個大體的框架，教師再利用問答的形式激發(fā)學(xué)生對寫作內(nèi)容的思考和靈感創(chuàng)作，讓學(xué)生可以自行補(bǔ)充寫作的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生通過小組合作或是自行補(bǔ)充寫作內(nèi)容，讓學(xué)生可以展現(xiàn)自己的能力。一方面可以使每一個學(xué)生參與到小學(xué)語文習(xí)作課堂中，積極回答老師的問題，提高學(xué)生在課堂上的參與度，另一方面優(yōu)化習(xí)作內(nèi)容，提高學(xué)生在小學(xué)語文習(xí)作方面的自信心。

綜上所述，教師在對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)時，利用思維導(dǎo)圖的形式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文寫作知識的興趣和主動性。教師在正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課的同時，還可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的自主性和學(xué)習(xí)自理能力。活用思維導(dǎo)圖不僅可以提高教師在小學(xué)語文寫作課程的教學(xué)效率，還可以激發(fā)小學(xué)學(xué)生對事物的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生在后續(xù)的成長和發(fā)展中建立正確的寫作思路。小學(xué)語文教師通過靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，對學(xué)生進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和發(fā)散思維，提高學(xué)生對事物的表達(dá)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。

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