基于“雙減”政策背景下的小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究

張新紅

摘要：在小學數(shù)學的教學中，作業(yè)是非常重要的一個組成部分，不僅能夠幫助學生鞏固課上學習的知識，同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)對于教學內(nèi)容的延伸，促進學生數(shù)學思維的成長。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)中，教師往往采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生通過大量的習題來鞏固知識，不僅沒有發(fā)揮出作業(yè)應(yīng)有的作用，同時，也給學生帶來了極大的學習壓力，使得學生不堪重負。在“雙減”政策背景下，教師要積極改變作業(yè)設(shè)計的方式，進而提升作業(yè)的成效。基于此，本文對于“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計

引言：

為了達到“雙減”政策的要求，讓學生的知識能夠得到有效的鞏固，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，就要從鞏固知識與增強學習興趣量方面入手，在最大程度上提升小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的合理性，進而使得作業(yè)能夠真正發(fā)揮出自身的作用，促進學生數(shù)學能力的成長。

一、將作業(yè)的“量”與“質(zhì)”結(jié)合起來

想要讓學生真正理解教學內(nèi)容，就需要結(jié)合實踐，這也在一定角度上說明了課后作業(yè)對于小學數(shù)學教學的重要性。而作業(yè)的質(zhì)量會在極大的程度上影響到教學整體的質(zhì)量，如果不注重作業(yè)的“質(zhì)”，只是一味的追求“量”，不僅會在極大程度上加重學生的負擔，使得學生不堪重負，對于數(shù)學的學習更加抗拒，同時，也很難起到預(yù)期的效果，導致學生雖然用了大量的時間去做習題，但對于數(shù)學知識也并沒有深層次的認識，一知半解，云里霧里。在“雙減”政策背景下，教師的作業(yè)設(shè)計也不能再側(cè)重于“量”，而是應(yīng)當在“質(zhì)”上下功夫，并且為了真正達到“雙減”政策的要求，題目難度應(yīng)當適宜，并且數(shù)量也應(yīng)當適當縮減，能夠有效避免由于學生花費大量時間寫作業(yè)而產(chǎn)生抗拒情緒，并且高質(zhì)量的作業(yè)也能夠很好的達到鞏固知識的效果。

例如：在學習除法這部分的內(nèi)容時，教師在布置作業(yè)時，就應(yīng)當精選一些能夠體現(xiàn)除法規(guī)律的習題，讓學生在較短時間內(nèi)完成習題的同時，也能夠掌握除法的規(guī)律，進而達到課后作業(yè)的目的。這也需要教師進行適當?shù)陌盐眨鳂I(yè)一定要適量，并且教師應(yīng)當對于“雙減”政策有正確的認識，提升作業(yè)的“質(zhì)”并不等于全面降低作業(yè)的“量”，而是應(yīng)當將“質(zhì)”和“量”結(jié)合起來，提升學生的作業(yè)效率，避免大量重復做題的低效率，提升課后作業(yè)的效果。

二、做好作業(yè)的指導工作

在完成作業(yè)的設(shè)計之后，教師應(yīng)當引導學生利用課堂時間和課后時間去完成作業(yè)，這樣不僅僅能夠讓學生在放學之后有更多的時間和精力去做自己喜歡做的事情，還能夠提升學生的自主能力、自我管理能力和時間管理能力。數(shù)學教師則需要的工作是對學生展開科學的作業(yè)輔導，及時地去了解學生對于作業(yè)的反饋，充分地利用好課后的時間，為學生答疑解惑，并且針對不同的學生展開個性化的作業(yè)輔導工作。教師還可以將新時代的新興產(chǎn)物與數(shù)學教學有機地融合，利用線上或者是錄制微課視頻的方式對學生展開作業(yè)的指導。

除此之外，數(shù)學教師還要做好作業(yè)的批改工作，親力親為進行學生作業(yè)的批改，不能讓學生或者家長代替。并及時地進行數(shù)學作業(yè)的批改，在批改的過程中多些批語，不要只有一個印章或者是只寫一個“好”字敷衍了事，而是應(yīng)當運用鼓勵性的批語保護學生的自尊，提升學生完成數(shù)學作業(yè)以及學習數(shù)學的積極性。并且和學生一起進行實踐性的數(shù)學作業(yè)的設(shè)計，并在共同商討下制定量規(guī)，保證作業(yè)評價的公正、公平、科學和合理。

三、多布置開放實踐性作業(yè)

書面作業(yè)對于大多數(shù)小學生來講是比較枯燥的，不過在教學小學數(shù)學知識的時候，筆者發(fā)現(xiàn)，其實很多內(nèi)容具有相當豐富的教學可能。尤其是教學那些比較帶有趣味性的數(shù)學內(nèi)容時，教師完全可以布置一些開放性的作業(yè)，這種作業(yè)并不會給小學生帶來太大的負擔，反而會激發(fā)他們學習數(shù)學知識的興趣，往往實踐性的作業(yè)比書面性的作業(yè)能夠取得更好的教學效果。

例如：教學“折線統(tǒng)計圖”這部分知識是教師能夠明顯感覺到學生在學習折線統(tǒng)計圖時候的熱情，由于折線統(tǒng)計圖是考察學生的觀察能力，相比之前考察計算能力和數(shù)學思維的數(shù)學知識，學習折線統(tǒng)計圖的相關(guān)內(nèi)容似乎更有趣味。布置作業(yè)的時候，教師也可以把握好這種趣味性的特點，讓學生回家以后自己繪制一個折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖的內(nèi)容由學生自己決定。這種作業(yè)看似簡單，但實際上也非常考驗學生對折線統(tǒng)計圖的全面理解。比如有些學生繪制了自己的零用錢增長趨勢折線統(tǒng)計圖，這就說明學生已經(jīng)基本掌握了折現(xiàn)統(tǒng)計圖的精髓，它最大的功能就是可以反映事物發(fā)展的趨勢。而有些同學設(shè)計統(tǒng)計圖的時候，是將爸爸每個月給汽車加油的記錄整理成了折線統(tǒng)計圖，統(tǒng)計這一類數(shù)據(jù)的時候，人們往往還是更喜歡用條形統(tǒng)計圖去觀察每個月的數(shù)據(jù)，而不是觀察每個月加油的增長或下降趨勢。所以說即便是比較具有實踐性的作業(yè)，也是可以較為全面的考察學生對數(shù)學知識的了解程度的，適當結(jié)合數(shù)學知識設(shè)計開放時間進的作業(yè)有利于提高學生的學習興趣，進一步完善數(shù)學教學工作。

總結(jié)：

對于小學數(shù)學教師，需要將“雙減”政策落實到具體工作中，以小學生學習能力、身心特點等因素，科學布置課業(yè)。通過多樣化作業(yè)模式，讓學生愛上學習，調(diào)動其學習激情，從而系統(tǒng)性培養(yǎng)其思考能力，以提高作業(yè)壓力，提升學習能力為主要目標，全面推動小學生健康成長。

參考文獻：

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