新課程理念下的小學語文教學模式分析

劉太文

摘要：新課標是指引教師有效完成新時代教學任務的重要依據，語文新課標要求教師在課上強化學生的綜合素養，如思維能力、讀寫能力等。如何構建利于素質教育滲透的高效課堂成為教師要解決的問題。新課程理念是新課標的主要內容之一，對教師來講具有指導性與可行性，利于教師打造優質課堂。本文通過探析新課程理念下的小學語文教學模式，以期為提高小學語文素質教育質量提供參考。

關鍵詞：新課程理念;小學語文;活力課堂;綜合素養

小學語文教師的思想觀念直接影響育人效果，只有其觀念先進、思想正確才能明確教育站位，整合育人資源，落實教學目標。有些小學語文教師存在育人理念欠佳的問題，出現不關注學生全面發展、未能把握語文教學特點等現象，這就會降低語文教學質量。基于此，為使小學語文教學效果更優，探析新課程理念下的小學語文教學模式顯得尤為重要。

一、新課程理念下的小學語文教學阻力

雖然語文新課標明確說明了基本課程理念，但有些教師仍存在如下問題，降低基于新課標的語文教學質量：一是不注重學生全面發展，僅關注學生語文素養的發展情況，如閱讀能力、寫字能力等，這使語文教學素質教育效果隨之弱化，學生在語文課上人格、習慣、心理等方面很難同時發展;二是未能把握語文教學特點，學生存在背的多、說的少及寫的多、做的少的情況，這很難強化語文課程的工具性，學生朝著“考試型選手”的方向成長，無法深挖個人潛能，還會在語文課上倍感壓力;三是學生探究、自學、合作機會較少，雖然部分教師給學生機會自學，但存在指導不科學、不深入的問題，學生無法在自學過程中有效掌握語文知識;四是課堂缺乏活力，學生不愛答題、鮮少提問甚至排斥互動，徒增育人阻力，降低語文基于新課程理念的教學質量[1]。

二、新課程理念下的小學語文教學模式

（一）注重學生全面發展

新課程理念指出語文教學活動需服務于全體學生，助學生具備基本的素養，能熱愛祖國文化，理解并會用母語，在學習中積累語言、培育語感、強化思維，在增強寫字能力、寫作能力、閱讀等能力的同時美、德、體、勞等方面可和諧發展。例如，教師在進行《黃山奇石》的教學時，可將與黃山相關的美景圖片貼在黑板上，引領學生在圖片上找出文中提及的奇石，將看到的內容與讀到的內容關聯在一起，在腦海中繪出秀美的自然畫卷，教師鼓勵學生用擬人句、比喻句描述圖片中的美景，一方面進一步解析文中的重點句子，如“它兩只胳膊……望著翻滾的云海”等，另一方面培育學生的理解能力、語用能力等學科素養。值得一提的是，學生在看圖、寫話、句子解析的過程中能領略祖國的大好河山，萌生熱愛祖國的思想感情，還能在賞析美景時提升審美能力，繼而實現智育、美育、德育兼顧的教學目標，使新課程理念下的語文教學模式能注重學生全面發展。

（二）把握語文教學特點

新課程理念指出語文課人文底蘊深厚，對學生的精神領域影響深遠，基于此教師需凸顯語文知識的熏陶感染價值，在知識中滲入主流價值取向，還需指引學生珍視獨特學習體驗，同時增強語文教學活動的實踐性，為學生提供更多口語交際、讀寫等語用機會，解決學生語文知識“用的少”的問題。例如，教師在進行《我愛故鄉的楊梅》教學時，可指引學生在預習環節搜集整理一些與楊梅相關的資料，如楊梅的生長條件、營養成分等，其目的是通過學習實踐增強學生的信息處理能力、歸納總結等能力，將資料搜集視為拓展性閱讀舉措之一，用以拓寬學生的視野，助學生獲得獨特學習感受，對閱讀更感興趣。教師還可指引學生用手抄報的方式介紹一種自己喜歡的傳統特色美食，如打糕、鍋包肉等，借鑒課文寫作思路，從形狀、顏色、味道及特點這四個角度切入繪制手抄報，確保學生信息搜集與處理有的放矢，繼而為學生提供更多的語言運用機會，凸顯語文教學活動的實踐性，同時引領學生樹立熱愛家鄉的主觀意識，通過厚植愛家愛國情感體現語文知識熏陶感染的價值。

（三）倡導探究、自學與合作

為確保語文教學活動每位學生均能積極參與，教師基于新課程理念倡導學生自學、探究與合作。例如，教師在進行《蝙蝠和雷達》的教學時，可推行“翻轉課堂+合作探究”的育人舉措，在學生自學前把本課學生需完成的合作探究任務展示在電子白板上，如“蝙蝠在碰到事物后發出超聲波會怎么樣”、“你還知道哪些與仿生科技相關的發明創造”、“請用關聯詞語‘即使…也’造句”等，繼而保障學生合作、自學、探究目的一致，營造和諧、高效的民主自學氛圍。為保障學生能在探究與合作中積極主動，教師還可準備視頻、群文等資源助學生圍繞“什么是仿生科技”、“仿生科技創想”等主題高效互動，為的是助學生強化口語交際能力、閱讀能力、創造力等綜合素質，在語文教學中接受科學精神熏陶感染，萌生科學探知意識，使學生能在合作、探究、自學中有更多收獲，達到基于新課程理念提高小學語文教學質量的目的[2]。

（四）構建活力課堂

新課程理念鞭策教師構建活力課堂，拓寬語文教學領域，注重運用現代技術，實現跨學科融合教學目標，在不同內容與育人方法交叉、整合、滲透的過程中指引學生全面發展。例如，教師在進行《狼牙山五壯士》的教學時，可用信息技術搜集整理與狼牙山五壯士有關的影視劇片段，在數字資源滲入課文講解教學活動的過程中增強課文內容的感染力，使學生能跨越時空走進這段歷史，感受革命精神，接受紅色文化熏陶，調動學生探究問題的積極性，能從革命先烈的身上學習優秀品格，如堅強勇敢、團結等。教師還可指引學生給狼牙山五壯士相關影視劇片段配音，豐富紅色文化輸出形式，助學生從電影藝術中獲取成長養分。其中，學生賞析影視劇片段、配音的過程，就是教師構建活力課堂并優化學生專注力、信息處理能力、語感的素質教育過程。

三、結束語

綜上所述，新課程理念下的小學語文教學質量若想有效提高需教師注重學生全面發展，使學生能漲知識、開眼界、健全人格、強化能力，如讀寫能力、合作能力等，教師還需把握語文教學特點，在教學中凸顯語文課的實踐性與人文性，倡導學生合作、自學與探究，確保每位學生都能參與學習活動，在此基礎上教師要構建富有活力的語文課堂，同時注重素質教育，繼而達到基于新課程理念高效展開小學語文教學活動的目的。

參考文獻：

[1] 陸雪靜. 新課程理念下小學低年級語文朗讀教學的思考[J]. 讀與寫，2021，18（1）：120-121.

[2] 陳艷敏. 新課程理念下小學語文創新教學方法分析[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：600.