淺談小學道德與法治教學中學生核心素養的培養

劉禮奎

摘要：隨著新課標的不斷深入，小學道德與法治教學對培養學生的學科核心素養提出了更高的要求。老師在教學中探索道德與法治核心素養的重要內容，并通過多元化的教學方式提高學生的核心素養，引導學生在學習的過程中提升自我，養成良好的習慣。本文講述了小學道德與法治核心素養的意義以及其培養方式，為小學老師開展相關的道德與法治教學提供參考。

關鍵詞：小學;道德與法治;核心素養

小學道德與法治學科是以生活為主要題材，引導學生提高思想品德的綜合性學科。老師在小學道德與法治教學中教會學生生活中的實踐知識，實用技能，從而在課堂中培養學生良好的習慣;通過對學生進行心理健康教育，促進其心理健康;在參與活動的過程中提高其思維，從而有效提高其道德品質。

一、小學道德與法治核心素養的意義

1. 培養學生的生活素養

思想品德是人們從生活的體驗，認知中逐步形成的品質。因此，學生的道德與法治的核心素養的培養需要以生活為主要題材進行相關的教學。如果道德與法治課程離開生活的支持，將無法培養學生的核心素養。

2.發展學生的思想品德

立德樹人是培養學生的核心素養的基礎，是引導學生成為中國特色社會主義接班人的出發點。小學老師根據立德樹人的教育使命，開展道德與法治教學，有利于確保學生的言行一致、知行合一等優秀思想品德的構建與發展，提高其核心素養。

二、小學道德與法治教學中核心素養培養

1.課堂與生活相結合，培養學生良好的習慣

我國著名教育家葉圣陶先生講過：“教育，就是養成良好的習慣”，體現了教育與習慣之間的聯系，并且良好的習慣可以為學生以后的學習與成長奠定基礎。小學時期是培養學生良好的習慣的重要階段，老師積極開展道德與法治課堂，在課堂中積極引導學生形成講究個人衛生，熱愛學習，誠實守信等良好的習慣。例如，老師講解《班級生活有規則》內容時，引導學生初步了解規則，學生有了規則意識，可以有效約束其自身的行為，為其遵守良好的課堂紀律，保持座位周圍的整潔等良好的習慣的培養提供有力的保障;老師講解《合理消費》內容時，運用多媒體方式將超市的場景展示給學生，并向學生提出問題：“同學們，在逛超市的時候我們主要買什么樣的物品呢？”學生回答：“零食、牛奶，筆......”，之后，老師繼續提問：“買完我們所需的物品之后，我們還剩下了5元，是否要繼續買其他的商品，還是將其存下來呢？”學生進行思考，不同的學生具有不同的回答，在此過程當中，老師可以培養學生存錢的好習慣，養成學生合理消費的理念，老師通過引入金錢的來之不易的例子，幫助學生形成省錢，謹慎花錢的習慣。

2.進行心理健康教育，樹立學生積極的心態

學生的健康包含了身體與心理方面的健康，一個身體素質較強的學生心理方面不一定很健康，同時，在快節奏時代下，學生的家長忙于工作，雖然給學生提供了良好的物質條件，但是幾乎用很少的時間陪伴學生，學生的性格逐漸變為內向，不愛與人交流等狀況出現，因此，老師在道德與法治教學中注重學生心理方面的健康尤為重要。例如，老師講解《家人的愛》內容時，引導學生回想家人對自己的付出，并通過舉手發言的方式表達，有些學生回答：“我的媽媽給我準備好吃的三餐”，另一些學生回答：“我的爸爸開車送我上學”，之后，老師講：“家人是為了我們而奮斗，努力，并不是不在乎我們，而是讓我們過上更好的日子而付出的，我們也要不辜負他們的期望，認真學習，成為一個優秀的人，報答家人對我們的愛”，學生認真傾聽并感慨家人的愛是偉大的，從而更加努力學習，成為一個積極向上的學生。

3.開展體驗式活動，提高學生的思維品質

在提出核心素養后，小學老師要重新審視道德與法治課程的價值，從重視對教材內容的講解轉向側重于對學生的學習方式進行改善，從而培養學生的核心素養。傳統的小學道德與法治教學中，老師對學生的思維能力的要求較低，學生知識通過傾聽并銘記老師講解的知識點為主要學習方式進行課程內容的學習。然而，在新課標背景下，老師需要開展有效培養學生的核心素養的道德與法治課程，提高學生的課程參與度，有效提高學生的思維能力。例如，老師在道德與法治教學中講解《學會尊重》內容時，老師通過關注學生的變化，例如“小蘭今天的穿著很好看”，“小明今天的學習狀態很不錯”等，讓學生感受來自老師的尊重，拉近老師與學生之間的距離，從而將學生的內心世界打開，積極與老師進行交流，在教學中老師運用圖文展示的方式將生活中的不同情境圖片展示給學生，例如孕婦上公交車、剛從超市買完東西后拎很多東西的小姑等場景，之后，老師提出問題：“面對此類狀況，咱們該怎么辦呢？”并給學生提供思考的時間。部分學生回答：“孕婦上公交車，我們要主動讓座給她”，另一部分學生回答：“看到小姑拿很多東西，我們要幫忙去拎東西”，老師回答：“同學們回答正確，我們要尊重不同的群體，當別人需要幫助的時候，我們要主動伸出援手”，學生在傾聽老師的講解的過程中，逐漸提升了樂于助人的良好品質。

結束語

在新課程改革背景下，小學老師在道德與法治教學中，以培養學生的學科核心素養為主要教學目標，開展課堂教學，進行生活實踐，開展心理健康教育，進行體驗式活動等多元化的教學方式加深學生對道德與法治的知識點的同時，逐漸培養學生良好的習慣，道德品質，為學生以后的學習與成長奠定基礎。

參考文獻：

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