信息技術與教育教學深度融合的理論與實踐研究

李秀平

摘 要：在數學課堂中合理應用信息技術，一方面可以將原本抽象化的概念和公式直觀地展示給學生，另一方面則能夠營造出更加輕松有趣的課堂氛圍，使得學生的學習積極性一直處于高漲狀態。但就目前來看，一些教師在選擇信息技術手段時存在著思維上的局限性，并沒有兼顧學生的動態表現，使得教學效果并不理想。為此，教師要整合以往的教學經驗，把握好數學課程的教學節奏，找出信息技術與數學課程之間的融合點，重點強化學生的自主學習意識。

關鍵詞：信息技術;小學數學;深度融合

現代科學技術的有效應用，融入小學數學教育的教學過程中，能夠更好地體現全新的教學作用，因此要合理應用信息技術，將小學數學的教學應用發揮到極致。學生在學習小學數學的過程中，如果能夠有效應用信息化技術，能夠培養學生的綜合認識，加強學生整體學習能力的提升，幫助學生構建全面的知識，讓學生對所學內容更加了解，并形成一定的思維理解形式。在此過程中，信息化教學的重要性是顯而易見的，利用信息化教學的整合形式，可以實現線上教學與線下教學的有機結合，讓學生對所學內容有更強的思想認識，讓學生掌握自己的學習過程，培養自己的學習意識。

一、合理應用信息技術，充分提高學習興趣

教師為了提高學生學習數學的興趣，需要讓學生保持學習的主動性，以飽滿的熱情參與到數學的各項學習活動中。例如，在“九九乘法表”的學習過程中，教師可以利用多媒體設備展開教學，通過多媒體設備展示“九九乘法表”的相關內容，不僅能夠對學生產生一定的吸引力，還能夠引導學生對教師的提問進行主動思考。教師可以通過一些有趣的故事來提升學生的數學學習興趣，例如，在冬天來臨之際，小松鼠需要儲存松果過冬，每只小松鼠能存80個松果，那么8只小松鼠一共能存多少松果呢？帶著愉快的問題學習，學生對于知識的理解和掌握能夠更加迅速。除此以外，這樣的教學方法也有助于充分凸顯學生在課堂中的主體地位，信息技術的合理應用、多樣化的教學方式，能夠使學生在課堂上積極主動地學習，針對數學問題進行主動探究，在自主學習的情況下找到相應的解決辦法，一方面學生的學習積極性得到充分提高，另一方面還能收獲更好的學習效果。

二、在課堂教學中創設情境

在當前的學生和數學課堂教學中，在課堂教學中創設情境一直是學校教師常用的一種課堂教學方法。這種教學方法主要是實現一個學生的最佳整體心理狀態活動，讓教師能夠全心全意地積極參與課堂教學，提高課堂教學效率。當然，教師也必須善于充分利用現代信息網絡技術的巨大優勢，帶領學生更好地進入探索所學知識的情境。比如講解《觀察物體》的基本數學知識時，教師可以為每個學生量身打造一個“觸摸圖像”的教學情境。比如教師在課前先準備好相關的課件。課件顯示有三個小朋友在一起摸大象。第一個小朋友先摸大象，然后先說它像一把大蒲扇;第二個小朋友說大象像一根鞭子;最后一個小朋友說，大象就像一根圓柱子。每個學生看完之后，教師可以對學生一個問題，這些小朋友都是觸摸的同一只大象，但是為什么最后的結果不一樣呢？然后給學生一定的思考和討論交流時間，最后在教師的引導下得出結論，學生觀察物體的角度不同，得出的結論也不同。通過情境構建的方式，不僅可以幫助學生充分理解和掌握知識，而且幫助學生樹立自主探究的意識。

三、利用信息技術來布置數學作業

除去課堂中的教學活動之外，信息技術同時也可以被應用到課后作業的安排上。當學生已經能夠熟練掌握課上所教授的數學知識之后，為了能夠鞏固所學知識并加強內化吸收，可以利用信息技術來為學生布置相應的課后作業。例如在學習過“比例”這一課程后，可以在互聯網中為學生布置線上課后作業。并通過自主學習平臺中的在線交互功能，以及微信、QQ等網絡社交軟件來了解學生的作業完成進度，對學生在作業過程中所遇到的問題進行集中解答。在下一節課程開始之前，教師還可以利用白板功能，將學生的課后作業進行集中展示，并帶領學生共同分析作業中所表現出來的問題，以此來提高教學質量。

四、使用新型教學方法，實現教學的有效性

小學數學教學期間應用信息技術，體現了創新型教學模式的特征，但是教師在應用信息技術進行教學期間，避免對科學技術產生完全依賴性，也要在此基礎上不斷創新探索更多樣化的教學方法，收獲更理想的教學效果。例如，小組合作學習就是一種比較受歡迎的教學方式，通過對學生進行分組，讓學生以小組合作的形式思考問題并探索相應的答案，這樣收獲的教學效果也十分理想。另外，微課也是應用信息技術進行小學數學教學常用的一種方式，學生通過觀看微課視頻內容，對本節課的學習有了具體的了解，學生在觀看微課過程中，可以從中找出自己難以理解的問題，待課程結束后與教師進行充分溝通，使自己的疑惑獲得解答，這樣的教學方式不僅節省了大量的時間，也能收獲理想的教學效果。

總結

總之，要想實現信息技術與小學數學教學的深度融合，教師就要優化教學設計，調整教學環節，促使信息技術以更有效的方式滲透于小學數學教學的各個環節中。在實際過程中，教師可以結合具體的課程內容，根據課程教學目標，在各個教學階段引入信息技術，以此激發班級學生的數學學習興趣，促使學生積極主動參與到數學學習中，主動探究數學問題，吸收數學知識，形成良好的數學思維與數學綜合素養，為其今后的數學學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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