任務型教學法在商務英語實踐教學中的應用

寧波 宋娟

摘要：商務英語是以英語作為語言媒介， 以商務知識為核心的一種專門用途的英語。商務英語的教學目標是培養學生在具體的商務工作環境中實際運用語言的能力。因此， 商務英語教學更強調使用目的語交際的有效性， 即交際的準確性、得體性和流利度。 基于此，教師應加強學生語言實踐活動環節， 在各種實踐教學環節設計中， 充分發揮任務型教學模式的優勢， 以培養學生實踐能力， 理論與實踐相結合能力。本文基于商務英語的教學特點，闡述了任務教學法在商務英語實踐教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：任務教學法;商務英語實踐教學;應用策略

引言

經濟全球化的發展，為商務英語實踐教學創造了良好條件，因此，學校必須要加強對商務英語教學專業的了解，掌握市場需求和崗位需求，有側重點、有針對性的對實際的商務英語教學進行一系列的改進、創新、優化。并在掌握任務教學法的特質和優勢后，將其有效的滲透到商務英語教學的各個環節，全面加強任務驅動式商務英語教學體系的構建。

一、任務教學法概述

任務教學法是一種語言教學方法，強調在做中學，在用中學，由教師圍繞特定的語言項目或者交際場景，設計具體可操作的任務，學生則通過溝通、交涉、表達等多樣化的語言活動，完成相應的任務，在完成任務的過程中，實現對于語言的學習和知識的掌握。任務教學法的核心在任務，能夠發揮學生的認知能力和能動性，使得其主動調動自身已經掌握的目的語資源，在實踐活動中進行目的語的感知和應用。

二、任務教學法的應用優勢

首先，是通過豐富多彩的任務活動，學生對于學習的積極性和能動性能夠被充分調動起來，而任務完成的過程實際上也是進行自主學習和合作探索的過程，能夠幫助學生實現語言知識和語言技能的有機結合，對其綜合語言運用能力進行培養。其次，是學生在積極參與任務活動的過程中，想象力和創造性思維能夠得到啟發，有助于其主體作用的發揮。最后，是任務活動的內容異常豐富，涉及面廣且信息量巨大，能夠幫助學生對知識面進行拓展，而在活動中，學生不僅能夠學到相應的語言知識，還可以對自身的獨立思考能力、人際交往能力以及決策應變能力等進行強化，有助于實現全面發展。

三、任務教學法在商務英語實踐教學中的應用策略

（一）精心設計教學任務，為學生提供真實有價值的知識

結合階段教學任務與教學內容而設計的任務才是有價值和有意義的任務活動，因此，任務設計務必要遵循商務英語課程體系要求，這樣才是對學生階段性知識學習進行一種診斷、檢驗、強化和鞏固。教師向學生介紹任務的意義及重要性，激發學生積極參與。并通過為學生提供真實的預設任務練習，使他們獲得一定的語言知識以完成后續任務。前期任務能減輕學生們在執行任務中遇到的困難，緩解實際應用語言時對習慣性語言表達方式的生疏。同時，通過任務準備，使學生對特設任務情境中語言表達方式更熟練、更準確、更得體。

（二）構建專業的商務英語教師隊伍

學校需要立足于當下的商務英語任務教學的具體需求，利用線上與線下相結合的方式，全面的招聘具有較強的商務學基礎、英語專業素養、任務教學經驗的優秀教師，對其的資質、能力、素養、思想等進行題目的考核，并通過設置崗前培訓的方式來使其更快的掌握基于任務教學法的商務英語教學技能和方法。可在了解商務英語的階段性教育目標和培養目標的情況下，充分利用“互聯網+”的渠道來進行商務英語任務教學法和宣傳，充分了解教師的作息時間和信息獲取習慣，在恰當時機進行相關的任務教學法和商務英語教學理論的推送，引導教師更好的利用碎片化的時間來進行針對性的學習。使其能在先進理論的引導之下，樹立全新的商務英語與任務教學思想。學校還需要加強跨專業教師的綜合培養力度，掌握其教學優勢和不足，有針對性的進行與之有關的理論培訓與技能培訓的設置。

（三）有效優化商務英語課程

在商務英語實踐教學過程當中，教師必須要對任務教學法進行全面的研究和分析，對實際的商務英語教材進行深度的研究和探索。掌握其和任務教學法之間存在的內在聯系，對其進行全面的創新、優化、整合、拓展。教師需結合當下的商務英語專業人才培養需求目標來進行教材的重新選擇，安排專業人員或教師對教材進行科學論證，使其能更好的滿足學生趨于多樣化、全面化、個性化、綜合化的學習需求。也可以由學校教師共同對商務英語教材進行創編，在教學當中增加一些任務驅動板塊或環節，科學的導入商務英語主題或相關內容。教師也可對學生的任務過程進行實時監控和了解，及時的根據其需求來輸入一些具有輔助性或者多元性的內容或者課程材料，如直觀的列車時刻表、交通地圖、圖表、漫畫等非語言輔助性內容，以及天氣預報、產品使用說明、旅游指南、新聞報道等語言性內容，引導學生根據任務需求來進行提取和轉化，并以此為切入點來更好完成商務英語的學習目標和任務。

（四）對任務的效果進行完善的評估和分析

教師要對學生執行任務情況與效果進行點評和系統的總結。應適當強調任務的效果，可以根據結果檢查學生執行任務的程序、分析問題的方式、對各種可能做出的選擇與判斷及論證。同時，對學生在執行任務過程中商務英語語句使用的準確性、觀點表達的清楚性、交流方式的得體性等方面進行總結，使學生明確需改進與努力的方向，并調整或重新執行任務。

結束語

綜上所述，任務型教學法是商務英語教學法中重要的一種，它更適應商務英語教學特色，強調意義為中心，強調語言交際的有效性與實踐性，并能充分調動發揮學生學習的主動性，培養學生合作意識、交際策略、組織協調能力等多方面素質。因此，任務型教學在商務英語教學過程中是一個不可或缺的環節，開展好任務性教學活動將會更好地促進商務英語學習的實踐意義與交際意義。

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項目：大學生創新創業訓練計劃項目——興業茶新媒體電商運營，項目編號：202210606048X。

作者簡介：寧波（1983.01-），漢族，本科，講師，研究方向：商務英語。宋娟（2000.01-），漢族，本科在讀，學生，研究方向：商務英語。