基于深度學習的高中政治大單元教學作業設計策略

曹勤

摘要：大單元教學是學科核心素養背景下提倡的全新理念，本文基于深度學習視角出發，從課上教學延伸到課后實踐，對高中政治大單元教學作業設計策略進行分析探討，期望能讓每個學生在大單元教學影響下有所受益。

關鍵詞：高中政治;大單元教學;深度學習;作業設計

一、基于深度學習的高中政治大單元教學作業設計意義

課后作業在高中政治教學中所處的地位不言而喻，基于深度學習視角出發，探索高中政治大單元教學作業設計方案，具有積極意義，表現如下：一方面，作業是課堂教學內容的補充與延伸，精心設計作業，有利于鞏固與運用所學知識，學生在完成作業的同時重新梳理大單元知識要點，加深理解與記憶。與此同時，通過調整與改革作業內容、作業形式，創設更多真實的、實用的生活場景，鍛煉學生解決實際問題能力，學以致用，促進學科核心素養發展與提升。另一方面，高中政治內容相對抽象，理解難度較大，對學生邏輯思維能力與創新實踐能力提出一定要求，單靠課堂時間講解與傳授，學生很難真正消化學科知識，這就依賴于課后作業環節，遷移知識，內化素養，才能真正凸顯教學效果。并且教師布置作業要體現生本教育理念，從大單元出發，把握學生的薄弱點，優化作業形式，調動學生自主完成作業的積極性，進一步提升政治學習有效性，體現大單元教學的優勢與價值。

二、基于深度學習的高中政治大單元教學作業設計策略

（一）設計分層作業

立足新課改，倡導以生為本根本思想，關注每個學生的發展需求，提出分層教學模式。因此在大單元教學作業設計時，也要遵循因材施教理念，設置分層作業。政治課程本身具有極強的理論特征，傳統機械化、重復性的作業模式讓學生感到索然無味，難以激起學習熱情，完成作業的效率也不理想。因此，從深度學習視角出發，必須擺脫死記硬背的學習方式，梳理大單元教學內容與教學要求，設計分層作業。以高中思想政治必修2《經濟與社會》（2019版）第二單元《經濟發展與社會進步》為例，設計分層作業如下：①收集與“堅持新發展理念”相關的時政案例;②探討評價我國當前個人收入分配與社會保障情況，研讀相關政策文件;③結合具體案例闡釋分析本單元所學政治知識。作業設計由淺入深、由易到難，學生根據自己的能力選擇能夠完成哪些作業，遇到疑惑的地方記錄下來，課上重點討論與交流。

（二）設計議題作業

基于學科核心素養教育目標出發，高中政治課程適宜設計開放性的議題作業，體現理論與實踐相結合的基本思想。議題作業即圍繞單元主題開展一系列的相關活動，以作業為載體驅動學生積極思考、創新實踐。以高中思想政治必修1《中國特色社會主義》（2019版）第四課《只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興》為例，設計議題作業如下：①結合本單元知識要點，收集相關素材，闡述怎樣實現“國家富強、民族振興、人民幸福”;②堅持中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量，對此你怎樣看？請結合實例分析。議題作業相較于傳統背誦、做題等單一的作業模式，更易于調動學生主觀能動性，結合教材內容，自主查找資料，拓展知識視野，在思考與探究議題的過程中掌握知識要點，對于學科核心素養生成非常有利。

（三）設計微課作業

依托信息技術為載體，智慧課堂教學環境已經是常態，學生通過自己的學習平板觀看微視頻，自主完成作業，滿足個性化學習需求，且增添了作業的趣味性與實用性。以高中思想政治必修1《中國特色社會主義》（2019版）第三課《只有中國特色社會主義才能發展中國》為例，設計微課作業如下：播放央視經典紀錄片《我們一起走過——致敬改革開放40周年》，一邊觀看一邊記錄歷史至今的關鍵時間點和主要觀點，再結合教材有關改革開放、中國特色社會主義發展的相關理論內容，全面拓展知識點。借助微課視頻，使得學習過程更具直觀性和生動性，靈活再現單元知識，幫助學生梳理碎片內容，且巧妙地銜接了課上活動與課后活動，能夠在課后完成二次講解與強化，學生保持學習動機，提高作業質量。

（四）設計活動作業

基于深度學習基本需求，課后作業設計要體現創新性與實踐性特征，多設計活動作業，拓寬學生知識視野，積累實踐經驗，對于發展學科綜合素養具有積極意義。以高中思想政治必修4《哲學與文化》（2019版）第三單元《文化傳承與文化創新》為例，設計活動作業如下：本單元帶領學生回顧分析博大精深的中華優秀傳統文化，涉及內容多、覆蓋范圍廣，在課后作業環節圍繞當代高中生比較感興趣且盛行的“漢服熱”為主題，學生自主收集資料，了解當代服飾中各種漢服元素，上網搜索資料，關注漢服妝容、首飾搭配等，在此基礎上設計開放性討論題“結合漢服談一談傳統文化與現代文明的結合”。通過系統研究，引領學生從不同維度分析傳統文化的繼承、發展與創新，探尋傳統文化復興的深層原因，通過布置活動作業，強化學生科學精神與良好思維，發展學科綜合素養。

綜上所述，本文提出分層作業、議題作業、微課作業與活動作業四種作業設計形式，體現基于深度學習的高中政治大單元教學作業設計思路與方法，符合新課程改革的基本思想，也體現了新形勢下核心素養教育的根本目標，配合課上大單元教學活動，實現知識遷移與運用，有效激活高中生學習主動性與積極性，在完成作業的同時查缺補漏，促進學習能力、思維能力以及道德品質全面發展。

參考文獻：

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